如何在英语教学中实施情感教学

　　【内容提要】

　　要搞好英语教学、提高英语教学质量，必须帮助学生调整好自己的心理和情绪，必须注意培养学生的积极情感，必须注重情感教学，努力用积极的情感促进教学。注重以情动人，用情感化学生；营造师生情感交流的气氛，激发学生情感；适当适时的表扬，激励学生情感；培养学习兴趣，调动学生积极情感。

　　初中英语教学中的情感教学方法，需要以学生的心理、生理特征为基础，将情感培养的一般性规律作为方向指导，结合初中英语教学的特点与生本素质教育理念，通过对学生学习动机、学习兴趣的激发和培养，在情感教育的模式下增强初中英语教学的有效性。要搞好英语教学、提高英语教学质量，必须帮助学生调整好自己的心理和情绪，必须注意培养学生的积极情感，必须注重情感教学，努力用积极的情感促进教学。在具体的教学活动中，那么应该如何进行情感教学呢？主要从以下几方面入手：

　　一、注重以情动人，用情感化学生

　　1.帮助学生树立自信心和自尊心。

　　在英语教学过程中，研究和分析学生学习外语的心理，把握教学内容，融入教学情感，让自己体验其中的情感，用这种情感来积极消除或减少他们在外语课堂学习中的心理障碍。平时加强与学生沟通并经常进行情感交流，平时利用和学生交流的机会深入了解每一个学生的学习心理，特别是那些对英语不感兴趣，英语基础较差的学生，要多关心他们，用情感化他们，让他们“亲其师而信其道”，关注他们在英语学习中的情感需要，帮助他们正确认识并排除来自外界的各种消极影响，学会自我调整心态。比如在课上，我常鼓励一些不太开口的或基础差的学生讲英语，哪怕只会读一个单词，我都给予充分肯定，以消除他们的紧张害怕情绪，树立起学好的信心。

　　2.帮助学生建立安全感和归属感。

　　教学中，注意提问不同层次的学生，关注每一个学生在英语学习上的心理需求，让不同层次的学生都能获得进步和承认。以真挚情感来感化学生。教学中注意降低基础较差学生们紧张和焦虑的程度，减轻他们的学习压力，以真挚情感来感化他们，激发他们的学习热情，使他们乐于接受英语，使他们能愉快地参与英语学习。

　　二、营造师生情感交流的气氛，激发学生情感

　　学习是一个艰辛努力而又漫长的过程，需要特别有耐心和坚强毅力的学生才能坚持下去，因此更需要以积极的心理情感氛围去支撑，而学生的良好的情感氛围大都源于教师的调动以及学习过程的追求。教师可利用暗示法、婉转提醒法、小游戏、唱英文歌、集体朗读短诗、课本剧表演或者利用教师的表情和姿态，使课堂里形成有利于教学秩序和气氛，教师可充分发挥自己的个性特征结合学生的具体情况，选择合适的方法来组织活动。

　　1.教师调整自己的情绪，注重外在、内在形象。教学活动过程是师生情感交流，彼此感染的过程。要使学生在英语学习中感受到学习和成功的快乐，要求教师能够以自己的积极情绪影响学生，将心理和情感规律作为自身教学的指导思想。惩罚和教训的教学约束手段虽然能起到一定的作用，但由于它与心理规律的正向发展相违背，经常会伤害到学生的自尊心，让学生失去了学习英语的根本动力。平等对待学习程度、学习能力不一样的学生，以鼓励和表扬为基本的情感处理方法，根据学生的学习程度，采取不同的教学要求。这样因材施教的教学方法，符合学生学习的情感规律，能够让学生在不同的学习阶段获得成功的情感体验，保持充足的学习动力。近代教育家第斯多惠说过，“教学的功能不仅是传授知识，更在于激励、唤醒和鼓舞”。一个满脸倦容、无精打采的教师走进课堂，教学的气氛必然死气沉沉，学生必然会懒得动脑、动手学习。所以，教师必须精神饱满、举止大方地踏上讲台，使学生精神为之振奋，迅速集中注意，尽快进入学习角色。

　　2.微笑是沟通心灵的“催化剂”。 调查表明，学生最喜欢既是师长又是朋友型的教师。微笑会使学生感到老师无比的亲切，使学生们胆子大了，信心足了，脑子就更活了，课堂气氛就更轻松了。因此，教师要用表情来传递教学内容中的情感。在英语课堂上，教师除了尽量使用英语来表达外，还应该使用无声语言（即手势、面壁表情、眼神等语言）对有声语言进行必要的补充，这样更有利于被学生接受，也有利于学生英语语感的培养。比如，当老师说：“Say it together,”可以双臂前伸，掌心向上，抬起双手，做鼓励状等，长此下去，循循善诱，循序渐进，学生就会慢慢的受到影响，久而久之，学生就会树立自信心，并且产生强烈的学习动机和兴趣，从而提高学习效率。

　　3.努力提高教师的自身素质。在积极的情感发挥作用的过程中，教师处于主导地位，这就给教师提出了高的要求：一名好教师除要博学多才外，更要注意师德修养，努力塑造好自己的形象，真正做到“人高为师，身正为范”，使学生感到教师值得亲近、值得信任、值得敬重。教师热爱学生、学生热爱教师，师生间形成融洽、默契、宽容、和谐的心理环境，才能建立情感交流的基础，否则只会有去无来、无法共鸣。

　　三、适当适时的表扬，激励学生情感

　　“罗森塔尔效应”指出：真诚的赞赏是建立良好人际关系的法宝。所谓真诚就是发自内心、实事求是。一位真诚面对学生的教师，能和学生打成一片，与学生同欢乐、同甘共苦，“亲其师而信其道”，他们对学生的赞扬常常被学生所看重和珍惜，有的言语甚至成了学生奋斗的动力。

　　1.对于学生之间所犯的小错误要采取宽容和理解的态度，多做表扬，适度批评，以此来增强学生学习英语的信心和兴趣，减少学生的心理压力和负担。教师对学生的赞扬，可以用于课堂中对学生的学习状况的评价，也可以在与学生谈话过程中进行。

　　2.以集体的方式来实现通过赞扬进行暗示激励的方式是一种很奏效的方式。例如：在学生解决了一道难题后，我会由衷地赞道“very good.Come On ”。在学生作业很出色时，我会送上“Excellent”。例如：学生在思考问题的过程中所表现出来的敏捷性和准确性及由此而体现出来的某些创造因素、互相表现以及语言技巧上的表现等多加赞赏，这样有利于培养团队精神和创新意识。

　　四、培养学习兴趣，调动学生积极情感

　　在英语教学中，教师要注意改进教学方法和内容，培养学生学习英语的兴趣。兴趣是人对事物的积极而持久的认识倾向，它是影响人本身获得知识、发展能力的一个重要因素。因为爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师” 说明了兴趣培养的重要性。例如《新目标七年级英语下册》，在我们上完两个单元之后，为了复习和巩固单元所学重点句型和短语等，我用丢线团和学生玩游戏的方式来进行单元复习，因为兴趣是引起学生学习动机、推动学生主动学习的一种重要心理因素。学生一旦对英语产生兴趣，就会极大的提高对英语学习的积极性、主动性和创造性。

　　五、利用多媒体等多种教学手段，开展表演、游戏、演讲等活动，培养学生的积极情感和学习英语的表现欲

　　1.适时使用多媒体教学手段，根据课文具体内容，制作生动直观易懂的课件，能极大激发学生的兴趣和吸引他们的注意力。如我在教学现在进行时的时候，下载了很多三维动画的卡通人物，利用动画效果体现他们都正在进行某动作，精心制作教学课件，学生都表现出了从未有过的学习激情，个个积极抢答，并在短时间内较好地掌握了现在进行时。

　　2.在课堂上多创设真实场景，模拟真实生活情景，多采用表演形式以调动学英语的积极性，通过表演锻炼他们实践英语的胆量和英语口语表达能力，让学生有更多的时间和空间表现自我，教师参与其中，共同营造一个活跃良好的英语学习氛围。

　　3.经常组织学生进行生动活泼的智力抢答、辩论等活动，既可激活他们的英语思维，满足他们的表现欲，又能较好地培养学生学习的积极情感，并保持学习英语的热情和持久力。

　　总之，教师应以学生为中心，尊重理解学生，让学生回归课堂，创设轻松和谐愉快的课堂氛围，注重英语的情感教学，充分发挥情感教学的作用，这样才能更好地促进学生学习英语能力的提高和人格的全面发展。英语教师在研究教法、学法的同时，坚持从情感教育出发，运用情感艺术和心理教育，把情感与教学有机地统一起来取得了良好的效果。也只有在英语教学中加强情感调节，才能培养学生学习英语的兴趣，增强学生学习的自信心，才能大面。

　　[参考文献]

　　[1]王成玉《探讨初中英语教学中实施情感教育的方法》

　　[2]黄振存《浅谈情感教育在初中英语教学中的运用》