仿写，提高写作水平的有效方法

　　教学中， 大多数同学苦于作文，写作水平不容乐观，每次一提写作文，就发现学生愁眉苦脸、唉声叹气，写一篇作文往往要憋半天才能完成，写作兴趣更是无从谈起。可是，写作在我们的语文教学中，却占有着非常重要的位置。我们在平时的作文教学中，常常按照固定的模式要求学生，结构、立意、修辞，洋洋洒洒，口干舌燥地讲了一大堆，学生却“难为无米之炊”，常常觉得无从落笔。

　　其实，我觉得，在我们小学阶段，仿写倒不失为一种有效的语言训练方法，  就像说话是从模仿开始的一样，作文也可以从仿写开始，尤其是词汇掌握还不丰富，语言运用还不那么自如的小学阶段。人无模仿，无以立世；作文没有模仿，就会感到笔滞。从某种意义上说，模仿也是一种创造。因此，仿写这种语言表达方式，也是提高写作水平的有效方法。

　　一、句型仿写句型仿写就是根据给定的句式，依照这些句式再写几个句式相同的句子。为此必须认真分析例句的句式特点、修辞手法，在限制中写出既在形式上保持一致又富有创造性的句子。如教学《威尼斯的小艇》这篇课文，可以结合文章中的连用三个比喻手法的句子“威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。”进行仿写，先指导学生反复熟读句子，然后说说把威尼斯的小艇比作什么，什么和什么。等学生基本都能说清楚后立刻出示小艇和独木舟、新月、水蛇的相关图片，让学生通过欣赏能够体会到，本体和喻体之间具有一定的相似点，才能形成比喻。随后在此基础上进行比喻句式的模仿练习。这三个比喻，虽然学生通过朗读已积累于心，而让学生仿写还是有些难度的。在教学中要根据学生的差异，循序渐进：先集体就“天上的星星什么”进行指导，出示一组夜空群星璀璨的图片，让学生边看边发挥想象，看看能比作些什么，并在学生练说的过程中不断指导，将不合理的予以修改。在此基础上，又出示“天上的霞光像（ ），又像（ ），更像（ ）”；“天空中的雪花像（ ），又像（ ），更像（ ）。”这样的两组句型进行训练，不仅激活了学生自身的语言积淀，又使学生在交流中吸收了他人的语言精粹，达到语言的再积累的目的，当然也锻炼了学生的想象力，从而让学生熟练地掌握了比喻句的写法。

　　二、片段仿写优美的片段，有特色的片段，都是我们模仿的对象。有一次，我们学习《桂林山水》这篇文章，里面描写漓江静、清、绿的句子非常优美，在带领大家有感情地朗读过后，我问大家，你能模仿他的样子写一段话吗？同学们露出为难的神情。我说，老师已经写了一段话，大家来听一下。这一说，大家来精神了，都伸长了脖子。我说：“春天来了，百花盛开，我走进公园，被眼前的景色陶醉了。公园里的花真多啊，一眼望去，满园姹紫嫣红，犹如花的海洋；公园里的花真美啊，红的像霞，白的似雪，黄的如金；公园里的花真香啊，引来了成群的蜜蜂和蝴蝶，他们在花丛间翩翩起舞，不忍离去。”刚读完，有几个同学就笑起来了，我问：“笑什么？”他们就说：“老师是照样子的。照得还真像。”我说，模仿也是一种写作方法啊，你也可以模仿我的样子写啊。结果，有的同学写了妈妈做的菜真不错，从色香味三方面写，有的写天气真冷啊，从路边的小树光秃秃的树枝在寒风中颤抖、街上的行人缩着脖子、连人们呼出的气都成了白色的了这三方面写，这样的模仿其实是模仿课文句式表达，教同学们如何把事物写具体。除了仿写句式表达、还可以仿写文章的开头结尾，过渡照应、抒情联想等。经过反复练习，学生有了自己的体会和见解，掌握了，熟悉了，便能从中悟出规律，可以有效地提高其写作能力。

　　三、结构仿写片段的描写只是就文章其中的某一部分进行仿写，一些结构清晰的文章还适宜全文模仿。比如《颐和园》一课，课文按照游览顺序，抓住不同景物的特点，具体描述了颐和园的美，段与段之间过渡自然，衔接紧密。整篇文章首尾照应，结构浑然一体。我让同学们模仿全文结构，写《我们的校园》，结果，他们把校园的特点写得淋漓尽致，校园不仅美丽，而且生机勃勃，充满着文化气息，字里行间表达出了自己对校园的热爱之情。又如老舍先生的《养花》，文章结构很清晰，而这一单元的作文恰好是要求学生写自己的课余生活，我就提示大家可以模仿《养花》的结构来仿写。结果因为学有榜样，同学们觉得很有兴趣，写得也很不错。比如有的同学写养金鱼，开头点明自己把养金鱼当作生活中的一项乐趣，然后写养些什么鱼，养鱼可以增长知识，什么要勤换水了，一次不能喂太多，否则会撑死，还写了养鱼能交到有共同爱好的朋友，可以一起交流养鱼经验，养得好的鱼送人会感到很欣慰，后面还写了养鱼的伤心事，外出旅游没人换水死了好几条，都几天没有笑容。整个结构，与《养花》如出一辙，但因为是作者自己的生活，就觉得文章有血有肉，生动有趣。由此可见，无论是片段的模仿还是全文结构的模仿，因为有了可仿对象，学生作文相对而言，降低了难度，看到自己写出来的文章有模有样，心里自然会产生成功的喜悦。

　　许多名家都有仿写的经历，著名的文学家鲁迅写的《狂人日记》的格式基本是模仿果戈里的《狂人日记》，大诗人李白模仿崔灏的《黄鹤楼》写成了千古流传的《登金陵凤凰台》一诗。朱作仁先生曾说过，没有模仿就没有创造，模仿是创造的基础。模仿将读与写联结起来了，也促进了学生自身的知识向能力的转化。仿写也是一种触类旁通的领悟，当学生的内心体验用作者的表达方式清晰地阐述出来时，与文章的亲近感油然而生，于是潜在的写作激情便萌发了。

　　因此我们说，仿写是学生写作的开端，是培养写作兴趣的奠基石，就如书法中的临摹。只要由易及难，由浅入深，循序渐进，就能水到渠成，学生的作文语言也才能真正地神采飞扬起来，最终达到我手写我心，自如地表达内心情感的境界，实现真正创新的目的。