让语文教学更加美丽

　　我国的语言和文字有着悠久的历史和深厚的积淀，语文本身就是一种美，语文之美，美在字里行间，字、词、句、段、章无不绽放出别样的华彩，语文之美，更美在生动和谐的课堂，每一堂语文课，都可以成为一次感知美、鉴赏美、创造美的历练。

　　新课程的培养目标之一，就是要使学生养成健康的审美情趣，基础教育课程在美育方面主要的任务是培养学生健康的审美情趣。教师要充分发挥教材与自身的创造性劳动去发现美的因素，及时引导学生去品赏这种美。学生有了一定的审美情趣，不仅可以促进身体健康成长，还能促进智力的发展，提高学生的观察力、想象力，思维力和创造力，培养高尚的人格。课堂教学活跃了，学生的学习兴趣浓了，教学质量提高了。教师轻松地教，学生愉快地学，课堂教学不再枯燥乏味。我们如何享受这种美呢？应该把好哪些关呢？

　　一、把好导语关，感受愉悦美适当得体的导语不仅能消除学生的疲劳，集中学生的精力，激发学生的兴趣，而且能给学生一种和谐愉悦的心理体验，感受愉悦美。

　　人们都说：好的开端是成功的一半。因此，一堂课的开头非常重要。教师要重视导语的设计，注意抓住学生的兴趣点，“投石激浪”，瞬间就可勃发学生热情，引人入胜。精妙的导语能够调节学生的心理，激发学生强烈的兴趣，引导学生进入五彩缤纷的语文课堂。导语可以是一段风趣生动的语言，可以是一幅优美宜人的画面，可以是一段轻松明快的音乐，可以是一个蕴含哲理的问题，也可以是一次小小的活动……例如：在教学《画杨桃》时，我随地取材，拿一张白纸，展现在学生面前，问：“你看见什么形状？”学生回答：“长方形。”我又转一个角度，问：“你看见什么？”学生回答：“一条直线。”我再接着问：“为什么会看见不同的形状？画杨桃怎么会画成五角星了呢？”学生带着疑问，很自然地进入到课题之中。

　　二、把好诵读关，体会节奏美一节成功的语文课，琅琅的书声总能给人以美的享受。著名教育家叶圣陶称诵读为“美读”，他说：“美读就是把作者的感情在读的时侯传达出来。” 吟诵的时侯，可以根据文章的内容及自己的体会采用不同语调。诵读的方式多样，可以是教师的范读，引读，也可以是学生的个别读，齐读。这需要根据文章抒发的情感而定。大体说来，情感低沉、缠绵柔缓的文章，宜采用个别读，从而体会到节奏的阴柔美。而激昂、热烈的文字，则宜采取集体诵读，从而体会节奏的奔放美。因此，在指导学生朗读课文时，要重视引发学生的情感体验，在学生与课文之间架起感情的桥梁，否则难有理想的效果。例如《中华少年》一文的朗读指导，如果学生对历史的感知不足，体验不够，而老师只从技巧方面指导朗读，是达不到效果的，必须激发起学生从心里去体会祖国悠久的文化、特有的民族传统习俗以及祖国母亲的艰难历程，才能读出作为新一代中华少年的自豪。实践证明，学生在抑扬顿挫、高低起伏的诵读中，既领会了文章的思想内涵，表达技巧，同时又体会到课文的情感美，享受到节奏美，受到美的熏陶。

　　三、把握品味关，体会意境美意境是作者的思想感情与所描写的景物融为一体所达到的一种艺术。在语文教学中，对意境的品析最容易引起学生心理的共鸣。要领会意境，就必须在教师的引导下，抓住作者所描写的景物，结合作者的情感，联系自己的阅读经验，放飞学生的想象，让学生深入作者所描写的意境之中，这就是想象再造的过程。例如：教学《把铁路修到拉萨去》，我放了一段韩红的歌曲《天路》，学生不仅领略了拉萨的风光，还体会到了修筑铁路的艰辛。学生回味欣赏的过程，就是一种意境美。

　　四、把握师生关，享受默契美著名教育家叶圣陶先生认为，师生之间应该确立朋友一样的和谐关系，他说：“无论是聪明的、愚蠢的、干净的、肮脏的，我们都应该称他们为小朋友。我要做学生的朋友，我要学生做我的朋友。”教师应该尊重学生，热爱学生，让每一个学生都感受到来自老师的温暖。学生觉得老师爱他，重视他，才敢接近老师，才乐意接近老师，才能真正地爱老师。和谐的师生关系更能促使学生敢于提出对问题的不同理解，对课文内容的不同感悟。学生和老师之间达成一定的默契，更能让语文课事半功倍。

　　语文教材是美的载体，语文老师是美的传播者，只要老师认真钻研，努力挖掘，用心去做，语文的美是无处不在的，语文教学也可以是轻松愉悦的，让我们在快乐的教学中去感悟和享受语文之美吧。