让跳动的字符在田字格中绽放美丽

　　在中国，书法是一个常谈常新的话题，也是一个大家都熟悉却并不了解的东西。书法发展到20世纪，经历了前所未有的挑战，钢笔的普遍使用和电脑的迅速普及，使得毛笔的实用范围一再萎缩，以至于很多人开始预言或宣布书法“寿终正寝了”。传统文化的断裂，白话文取代文言文，键盘文化取代手写文化，这些变化都迫使人们思考：书法会不会因为失去其赖以存在的广阔社会背景而消逝呢？

　　但是，另一方面，我们也看到，作为一种独特的文化现象，书法在黑与白、点和线的千变万化中，完成人的精神创造和情感宣泄，其所表现的精神内涵和承载的文化传承功能，在今天依然发挥着重要的作用。所以，教师要让更多的学生尽快走进书法、了解书法。以书法自身的美的魅力来获得不绝的生命活力。

　　一、激发兴趣是关键写字是件枯燥乏味的事，教师应根据小学生的心理特点，千方百计在“激趣”上下功夫。

　　1.故事激趣。

　　我国古代有许多著名的书法家，他们的奇闻轶事至今还流传着。如王羲之写字“力透纸背”的故事，王献之习字写完十八缸水的故事，郑板桥卖字救穷人的故事等。教师可用这些名人故事激发学生的写字兴趣。

　　2.竞赛激趣。

　　针对小学生好胜心强、重荣誉感这一心理特点，教师在书法教学中可以设计一系列竞赛活动。对活动中表现好的学生，教师要及时给予表扬和奖励，对有进步的学生要给予肯定。比赛结束后，教师还可以举办班级书写作品展。这样可激发学生的写字兴趣，使学生产生写字的主动性和积极性。

　　3.幽默激趣。

　　教学生字时，教师如果用幽默的方法，可能会收到事半功倍的效果。如教学“照”时，教师可编儿歌：一个日本人，拿着一把刀，杀了一口人，流了四滴血。这样，学生在笑声中就记住了“照”的写法。有如书写“眉”时，有的学生把上面写得很大，下面的“目”却写得很小。对此，教师可适时出示田字格，故意把“目”写小，使学生明白这样写不好看，并对他们说：“眉毛弯弯细又长，眼睛大大在中央，这样看起来才协调、美观。”

　　二、学会方法是重点书法教学中，教师要努力教给学生正确、科学的写字方法。

　　1.读帖感悟。

　　古人有“读帖”之说，“读”者，观察感悟也。

　　①学生读帖。让其对字的笔画形态、结构布局、笔画走势、笔法特点进行观察、分析、感悟，教师亦可做适当点拨。

　　②用手指“空临”。即用手指在字帖上指指画画，把感悟到的要点用手指比划出来。

　　2.指导示范。

　　学生经过读帖，虽然知道了怎么写，但却写不好。这是为什么呢？这主要是因为学生还不知道笔画该怎么摆。这时，教师的讲解示范就显得十分重要了，因为示范是直观教学的最好手段，是最形象、最生动的指导。通过教师示范，学生直观地感受到运笔的轻重缓急和字间架结构的协调，领略到汉字的韵味美和汉字的结构美。

　　4.模仿临练。

　　以上三步教学，都是为模仿临练服务的。

　　①练前背诵写字歌。教学时，教师可让学生背写字歌，并自检或他检写字姿势，做到“练字先练姿”。

　　②学生练字，教师巡视。在巡视过程中，教师如果发现学生写字只是不对，应立即纠正。

　　三、注重评价是保证评字是整个书法教学中至关重要的一步，是书法指导的延续和提高。因此，教学中，教师要在充分调动学生的主观能动性的前提下开展评比，激发学生的写字兴趣。

　　评价时，教师应采用“点面结合”的方法对学生的练习情况进行及时反馈和评议。所谓“点”就是从学生的作业中选出几份有代表性的进行师生共评，引导学生从字的结构与笔画两方面进行评价，在肯定成绩的基础上指出不足。所谓“面”就是让同桌或小组交换习字本，人人动脑，互帮互学，逐步提高他们的观察力、鉴赏力以及审美力。

　　小学生具有极强的表现欲。评议后，教师应为学生创造展示自己的机会，给他们提供展示的舞台，让他们在写字中得到性情的挥洒和成功的愉悦。

　　总之，教师应利用一切资源为学生搭建自信和成功的舞台，让书法教学变得生动起来，让跳动的字符在田字格中绽放美丽！