浅谈低年级语文教学

　　记得刚上班那会儿，学校安排我教一年级。一走进教室，只感觉下面是一片混乱。对于教材和学生的陌生感让我感觉到手足无措。经过近十年的教学经历，再重新回到一年级的课堂中时，对于低年级的语文教学有了一些自己比较肤浅的认识。

　　一、学会运用童语一年级的孩子在各方面发展还不完善，语言的理解与表达和大人截然不同，这点让我感受很深。开学第一天上课时，我把新学期关于学习的要求说了一些，可当我反问孩子们时，他们一点反应都没有，当时我很生气，感觉这些孩子怎么这么笨。后来我才知道，原来是他们根本没听懂我的话。当时我想起这么一句家乡老话：“带三年孩子就得傻三年”，同时又回想自己和依依呀呀学语的女儿对话的情景，我如梦初醒：得用他们的语言和他们交流。所以，经过那次后，我每天和孩子们呆在一起，和他们进行互动交流，了解他们的语言特点和行为特点，渐渐地我们的语言能在一个层面上了，学生能听懂我的话并理解我的要求，我与孩子们也越发地默契。

　　二、创设情境，调动学生积极性作为老师都知道，由于孩子各年龄段的特点差异，所以孩子在注意力和自控力等方面都会有所不同。但是自己由于长期从事小学中高段的教学工作，所以习惯了大孩子的教学方式，作为高段的孩子，虽然存在个体差异，但至少大部分学生在学习的各方面还是不需要老师过多的插手。可刚接手一年级的教学工作时，看到教室里的孩子只感觉一个个就像是上了发条的摆钟，老是摆个不停，课堂感觉那是一个乱呀，怎么都不如意。通过和别的老师交流、摸索，渐渐地明白了，这一年级的孩子还就是幼儿园的“小宝贝”，还习惯在游戏中成长。于是，在平时的教学中，除了一本正经地培养孩子必要的学习习惯外，在课堂上我会更多地使用一些有趣的教学手段和方法吸引孩子的注意力。比如：在学习拼音j.q.x与ü相拼ü要去两点这个教学点时，我就编了一个小故事：j.q.x三个大姐姐带着小ü弟弟玩，她们怕弟弟在玩耍时太热，所以她们每次带弟弟玩的时侯，都要先把小ü弟弟的帽子摘掉。这样一来，上课有喜欢的故事听，孩子们上课也专心了，知识点也记住了。在教学《王二小》时，由于课文所处的年代离现在的生活太遥远，孩子们根本无法理解课文中当时的那个年代所发生的事。基于此我就播放电影《王二小》让学生观看，让他们从直观的影像中走近人物，了解主人公所处的特殊的时代背景，同时收集一些相关的历史资料呈现给学生，让他们与感同身受，从而体会到王二小的内心世界。虽然对于一年级的孩子来说，这是一个空洞的英雄教育、爱国教育，但通过对影像和资料的观看，孩子们还是了解了过去与现在生活的不同，知道了敌人的残忍和我们的英勇拼搏。孩子们在观看时兴趣浓厚，看完后也各自有各自的想法，比起照着书本读和理解效果更好，很轻松的完成了教学目标。

　　三、师生各司其职新课标提出教师和学生在学习中的新定位，教师只是引导者，学生才是学习的主体。所以，作为教师我们要充分体现学生的主体性，把主动权交还给学生。这学期在识字和课文教学时我都刻意让学生多参与，放权给他们。比如：在每课的识字教学时，我把生子卡片贴在黑板上，然后请学生当小老师说出自己的识字方法教同学们识字，对于同一个字有不同意见的还可以再说，同学们可以比较看看谁的方法更好，对于较难的字我只是适时指导。这样一来，学生上课兴趣更浓了，学习的积极性调动起来了，注意力也更集中了。

　　四、紧密联系家长，获取支援简单的说，一年级是一个人学习生涯的开始。这就像一栋大楼的地基一样，如果地基没铺好，那整栋大楼早晚会塌掉的，所以一年级是学习养成的关键期。而在人的一生中陪伴他们最多的是父母，父母是孩子的第一任老师，也是孩子一生的玩伴，所以，在孩子这么重要的时期，父母的角色是不可或缺的。作为老师，我们要时时与家长取得联系，交流沟通孩子的成长与变化，从父母那里了解孩子的特点，以便于在教学中因材施教；同时也促使父母更多的理解与辅助孩子，双管齐下共同陪伴孩子成长。