初一文言文教学初探

　　多年以来，学生中流传着一句话：“一怕写作文，二怕文言文，三怕周树人。”可见学生多么畏惧文言文。和现代文相比，初一学生会感到比较困难，因为学不懂，自然地就失去了学习的兴趣。如何有效的激发学生的阅读兴趣提高学习效果和审美能力呢？

　　一、朗读品读背诵。

　　古人云：书读百遍，其义自见。在诵读时，关键是要解决好断句问题，否则学生不但朗读时拗口，而且对文章会产生错误理解。文言文诵读的方式方法很多。篇幅短小的课文，可多作整篇的朗读；对重点章节、段落，可以精读；课文较长的，可采用轮流朗读的方式；还可以通过个别朗读的指导给全班起启发和辅导作用的；可齐读或分组比较朗读。总之，诵读不是单一的机械的枯燥的，而是灵活的生动的有神韵的。教师对朗读的指导，一要及时，尽量做到边朗读边指导，二要具体，具体指出学生朗读的主要优缺点和提高朗读水平的途径；三要灵活，结合谈话、讲解、评注、复述等多种活动进行朗读训练，全面提高学生文言朗读的能力。读多了，要求背诵就水到渠成，且能理解大意。正所谓“读书百遍，其义自见。”倘若一堂文言文课，自始自终听不到读书声，是不能算是一堂真正的语文课的。另外，有些文言文根本不需要老师一字一句讲解，只要求学生反复朗读，学生读熟之后，就会基本掌握文章的意思。在教学实践中，可以借助多媒体辅助教学从CAI课件中选取适合教学需要的图片、录像、声音、文字等资料，在学生欣赏的同时模仿朗读，必要时举行一些诵读比赛。

　　二、合理串讲，多鼓励和引导。

　　我们除了大力抓紧学生的熟读和背诵，宜多运用串讲法，引导学生融会贯通。所谓串讲法，就是从文章整体着眼，注重字词句，串通各段直至全文文意。讲解剖析要准确简明，翻译断句要深入浅出。学生能够理解掌握的、有较清楚注释的，比如年号、地名、人名、某些特有词汇的，可以让学生自己查找识记或讨论，有争议和无法确定的，教师再予以指导、排除疑难。掌握一字一词义是教与学的核心任务，必须以词汇为中心来组织文言文的教与学。在教学中注重1.一词多义2.注意比较分析古今异义3.文言文特殊句式的讲解4.重点实词和虚词的意思5.重视归纳积累6.文言文常识三、丰富教学手段，拓展文言文知识面。

　　“想象力是一种创造性认识功能。”所以教学中要 注重拓展，丰富想象。语文学科有广阔的想象拓展空间，要充分利用语文学科这一特点，积极培养学生创新能力。没有想象就没有创新。我们可以让学生把文言文改编成记叙文，文言文的改写既能发挥他们丰富的想象力，又能引导他们自然掌握相应的历史背景知识；既提高了他们阅读了解文言文大意的能力，还培养了他们字斟句酌的耐心，因为改写时，一定要学会提取原文中的可扩展信息。在教学中，老师也需要拓展知识面，因为，文章的创作与历史背景、社会环境等都有千丝万缕的联系。所以，要教好文言文，教师要有扎实的文言文功底，做到有效备课，才可以提高课堂效率，学生文言文学习与历史知识汲取相得益彰。

　　初中生在小学阶段基本上都是只接触到古诗，突然接触到较多比较深厚的文言文，难免产生畏难的心理，我们要尽可能让学生们明白，文言文的学习目标并非高不可攀，通过努力是可以实现的，应该消除畏难心理，树立信心，切实提高对文言文的认识和了解，明确文言文的学习目标和价值而努力学习文言文。