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小学生习作“五步法”

所属栏目: 语文论文  更新时间:2016-12-09 点击次数:

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  《小学语文课程标准》指出:小学生习作乐于运用阅读和生活中学到的词语。对写作有兴趣,写自己想说的话。而对于孩子们,怎样指导他们写作呢?

  一、学会积累,储备素材1.积累生活“生活如泉源,文章如溪流,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”作生活的有心人,捕捉生活中点点滴滴的精彩,在素材簿上记上一句话:时间、地点、人物、什么事。这样储备生活素材,从而避免了作文的无源之水。

  2.积累语言“夫人之立言,因字而生句,积句而成章,积章而成篇。”这说明要写好一篇文章必须要有丰富的语言积累,只有积累的语言丰富了,才有可能文思如泉,笔下生花。因此,我们除了把课文中的妙词佳句背诵积累外,平时要养成多读书,读好书的习惯。“读书破万卷,下笔如有神”。在平时博览群书的同时,把文章中的精彩句子、段落积累下来,再细细地去品味这些语言文字的魅力。在写话的过程中恰当地运用,从而为自己的文章增辉添彩。

  二、媒体搭建,架桥引渡教育心理学研究表明:人的感官中,就学习效率而言,最高的是视觉(占83%),其次是听觉(11%)。多媒体信息量大,集声音、文字、图像于一体。对于指导学生习作,调动他们的多种感官,极大地提高习作课堂效率,适应现代教学的要求。 例如:三年级上册第三单元,要求写一写秋天的图画。在条件不允许亲自带孩子们去秋天走一走的前提下,通过多媒体让孩子们看一看秋天的田野,那高大的树林在秋风的吹拂下,已经变成了金色,枫林像燃烧的火把,地面上是厚厚的落叶,好像为大地铺上了厚厚的地毯。看到这精美的图片,孩子们议论纷纷,似乎有说不完的话。再走进果园,那就更诱人了。葡萄、柿子、苹果、梨……树上挂满了果子,他们你挤我碰,孩子们看了都快流口水了,大家情不自禁地赞叹到:秋天真是一个丰收的季节。再走进田野,收割机正在忙碌着收割稻子,田野里一片忙碌的景象。

  充分借助多媒体,孩子们文思泉涌,不再感到无话可。

  三、观察细致,写作有序原苏联赞可夫说,决定一篇文章质量的是作者的思想情感、是内容,而不是漂亮的词句。因此在引导孩子们观察事物时,做到认真细致,同时在观察的过程中,还应注意观察的有序性,比如,你在观察秋天的图画时,秋天的树林,孩子们的第一感受是这儿很美,究竟美在哪里呢?引导孩子们仔细从上往下看,这一幅图,树叶的色彩,树叶的形状,使你联想到了什么?树下的一些野花,他们的颜色怎样,你似乎还闻到了什么味道。看到这一幕时,你有什么感受?指导孩子们有序观察,认真思考,从而产生积极的情感体验。

  四、掌握方法,灵活运用对于一篇习作,我们也应该掌握一定的写作方法: 这里教你一首儿歌:

  认真审题是基础,确定主题再选材,材料主次需明晰,人物事件写清楚,动作语言要生动,加进情感与想象,有条有理成篇章。

  五、留心生活,坚持练笔古语说得好:“读十篇不如做一篇”。清人唐彪说:“多读乃藉人之功夫,多做乃切实求己功夫,其益相去远也。” 写作的方法、技巧只能在写作实践活动中去摸索,去学习,才领会深刻。反过来,写作实践、写作训练又会促使写作者广泛、敏锐地感受生活,启动大脑,提高主体的思维能力。

  “滴水能把石穿透,万事功到自然成。”持之以恒,你会发现自己文思泉涌,如握神笔。


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