浅议小学作文教学：问渠那得清如许，为有源头活水来

　　作文是语文教学的重要组成部分。在学生的作文中，我经常发现学生觉得无内容可写，无话可说。即使写了，作文内容干瘪，毫无生机可言，我觉得我们小学语文教师应立足学生，积极开发作文课程资源，积累写作素材，以解决作文中“无米之炊”的难题。也就是说，教师在平常的学习生活中要注重积累学生的“源头活水”。小学语文课程标准指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达；应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。怎样让学生让学生易于动笔，乐于表达，写出真情实感呢？我觉得可以从以下几个方面入手，帮助学生解决“无米之炊”的难题。

　　一、培养学生的观察能力

　　叶圣陶先生曾说：“处处留心皆文章，用饱蘸感情的文笔，将普通的生活小事写得字字含情，我们就不会再内心空白行文枯燥了，对生活和写作也就有了激情和热情。”生活是海洋，是森林，里面有无穷的宝藏，令我们深思。所以要想有好的写作素材，平时积累是不可少的，要想积累，就要留心观察身边的事物，更何况观察是学生获得习作材料的源泉，从而也是写作习作的基础和前提。观察范围广，积累的写作素材就多，它对学生认识事物、增长知识、开发智力有着更深远的意义。因此，教师在作文教学中应加强观察的指导，使学生养成善于观察生活，抓住事物特点的习惯，从而克服“无材料可写”的缺点。在教学实践中，我主要根据教材内容采取指向观察训练，自由观察训练和联系实例观察训练的方法对学生进行有目的、有系统的训练。

　　1、指向观察训练，即教师根据训练的目的确定某处景物、事物或人物为对象指导观察。为此我常常组织学生观察校园的花坛，树木，喷水池，到野外游览，并在游乐中给学生以观察方法的揭示。

　　2、自由观察训练，这种观察不受时间、地点、条件的限制，是学生个体思维涌动最活跃的方式之一。联系教材实际，我从指导学生静物描写入手，掌握初步观察方法，比如观察一盆花、一株树，进而过度到动态的观察描写，如写一个小动物，写天上的一片云，写一个活动场面等等。

　　3、联系实例观察训练，根据教材内容创设一定观察情境，可使学生的大脑皮层形成一个优势兴奋中心，如教学《夏天》一文后，我要学生背诵相关段落，课外，我立即引导学生观察夏日炎热的气候，以及雷前雷后周围的景色变化，面对眼前真实的景物，学生自然而然地想起课文中的句子。

　　二、引导学生积累写作素材

　　素材是未经提炼加工的写作材料，是作文的物质基础，犹如木之本，水之源。俗话说：“巧妇难作无米之炊。”这就是说没有材料，即使是能工巧匠，也无法造出精美的器物。儿童心理学表明：学生写作，首先必须拥有写作文的有关的材料、中心思想、段落层次、语言表达┄┄一切都无法从头谈起。所以学生作文要有雄厚的材料。“所谓”雄厚“就是广泛吸收积累之结果。那么，如何积累雄厚素材呢？我总结了过去的教学实践，主要有两种途径：

　　1、从现实生活中积累素材

　　生活是写作的源泉。那么，如何汇积生活中的写作源泉呢？我认为：首先要丰富学生的生活。小学语文大纲指出：”指导小学生作文，要从内容入手。“内容就是写作材料，写作材料来源于生活。生活越丰富，积累的素材就越多。心理学表明：儿童天性好玩、好动。教师应抓住这一心理特征，有计划、有目的组织一些有益的课外活动，如春游活动、文体活动、读书活动、演讲活动、看电视、听广播等等，丰富学生的生活经验，积累写作素材。

　　2、从书本中积累素材

　　书本中的材料也是反映着生活实际，怎样积累书本的材料呢？古人说得好：”读书破万卷，下笔如有神。“”熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。“这就告诉人们，积累书本中的材料就是靠多读，多背书面的优美词句，好的片段，优秀作文。以便积累谴词造句，选材与立意，层次与段落，详写与略写，开头与结尾，过渡与照应等写作技巧。让学生做到多读精思，举一反三。

　　三、指导学生从说到写，降低写作难度

　　新的课程标准提出”为学生自主写作提供有利条件和广阔空间“。如何引导学生去发现知识和学会运用知识，降低写作难度，提高写作能力呢？

　　我在平时的语文教学中是这样做的：让学生读准每一个字、词，读通每一句、段、篇，并用自己的话说出课文的主要内容，因为这是语文综合性学习的基础。我国著名教育家陶行知先生曾经说过：”作文是让学生用自己的话，来表达自己的所见、所闻、所感，要做到‘我口说我心，我手写我口’。“在教学中，我留心观察，从学生的生活中寻找交流的话题，这样的话题能拨动学生的心弦激起学生说话与交流的欲望。如：一天中午自习课上，天气闷热，不少学生头上直冒汗。此时，饮水机里的纯净水就是大家最好的”宝贝“了，而恰恰教室里的水桶空空如也。不一会，门外响起熟悉的脚步声，原来是送水工正扛着水桶进来了。顿时，大家兴奋之情溢于言表。有个同学不无幽默地说”谁是最可爱的人？送水工。“这时，一个想法涌上我的心头，何不让学生来说说”我眼中的工人“，这不正是此时适合学生交流的话题吗？一石激起千层浪，学生纷纷说出了自己见到过的工人。送水工、清洁工、搬运工……从他们衣着朴素吃苦耐劳服务大众无私奉献等方面谈，敬佩之情油然而生。总之，每个学生都有话可说，有感而发，教室里不是响起阵阵热烈的掌声。

　　四、教给学生读、改方法，培养良好习惯

　　叶圣陶老先生曾经指出：”传统的教学观念要转变，变学生被动为主动，培养并养成自己改的能力，这是终生受用的。“这也是叶老语文教学思想和新课程标准中”教是为了不需要教“在作文教学上的集中体现。所以，在小学作文起步阶段，就必须培养学生自己改作文稿的良好习惯和能力。我一方面向他们介绍古人字字斟酌的故事，并述一篇好文章不是写出来的，而是反复修改出来的道理，提高学生认真读，改作文稿的习惯和自觉性，另一方面教给学生修改作文稿的方法。如：校园的一年四季可以让学生观察的场景很多。尤其是春天，更是大地显示出无限生命力的极佳时机，学生可以获取的习作材料也就更为丰富。学生通过观察，从说到写，拟好草稿后，我就选择一篇有共同特点的学生作文，读给他们听，指导学生逐字逐句推敲，并教给学生正确规范的修改符号。修改后，再读给他们听，让学生比较修改前后的作文，使学生感知到一篇好文章确实是改出来的。然后让学生运用这样的方法修改自己的作文。学生有了修改作文初稿的兴趣，也掌握了修改方法。久而久之自然也就养成了习惯，这时提高小学的习作水平大有好处。

　　”问渠那得清如许 ，为有源头活水来。“作文如同沟渠里的水，如果要畅通无阻地长流清水，源头活水很重要。作文是一种积累，它来源于生活，来源于实践，来源于阅读中的点点滴滴，我们要善于开发作文课程资源，用心捕捉写作素材，让学生的作文充满活力，迸发生命的光彩。