给孩子创造说话的环境——谈谈一年级的“口语交际”

　　语文课堂，是孩子们交流和学习语言的殿堂，语文教师的精力就是要致力于构建开放的、富有活力的课堂教学体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作，在语文方面奠定基础。而“口语交际”是规范小学生语言，培养良好的听说态度和语言习惯，树立自信心的一条重要途径，通过口语交际，通过倾听孩子们的童言稚语，我们可以了解孩子们的语言习惯，语言积累，帮助他们越说越好。那么，怎样在课堂上培养一年级孩子的听说习惯，让孩子们越说越有兴趣，越说越好呢？我认为，“口语交际”这个环节是最好的，语文老师应该充分设计好这个环节的过程，给孩子们创造良好的说话氛围。

　　一、正确地听，主动地听

　　一年级小朋友的听力训练要着重培养良好的听话习惯，要做到：正确地听，主动地听。即，在听别人讲话时，眼睛看着说话的对方，集中注意力，不插话，耐心地听对方把话说完，而且能大体听懂对方的话，努力了解讲话的内容，能够积极主动地参与训练中去。

　　二、规范地说，有意识的地说

　　说，是用口语的形式表达自己的所见、所闻、所想、所感。我们常常可以看到一年级孩子的语文课堂上的这种现象：孩子们举起的小手如林，争相发言，但他们的发言往往是不完整，不规范，有的带有浓重的地方话色彩，逗得其他孩子哄堂大笑。因此，一年级孩子的说话训练最首要的是学会“规范地说”，就是用普通话，逐步养成说普通话的习惯，由说一句完整的话，到说几句连贯的话，其次，要求学生在自己对别人说话时，态度自然大方，有礼貌，在说之前，应对说话内容进行考虑。

　　听，是说的基础，是获取信息积累材料的过程。说，是检验听的效果、培养各种素质的重要途径，听与说，密不可分。

　　三、口语交际能力培养的途径和方法

　　口语交际教学要选择直观、形象的内容，生动活泼的教法，使学生饶有兴趣地主动地投入到说话的训练中去，积极的观察、思考、想像。

　　（一）寓画于说，创设情境

　　一年级上册安排了六次口语交际，都配有图画，但图画所起的作用是不同的，有的是提示性、辅助性的图，如《有趣的游戏》材料上提供了三种游戏：老鹰捉小鸡、贴鼻子、丢手绢。教学时，不应仅仅限于图上的游戏，师要指导学生联系生活实际，说说自己做的有趣的游戏。在教学前，我做了充分准备，利用一节活动课，让孩子们三三两两聚在一起，做自己和伙伴感兴趣的游戏，有跳绳比赛，叠飞机、做贴画，捏泥娃娃，抢绳子，坐板凳……，并把这些情境拍摄下来。课堂伊始，我首先请孩子们观察书上的插图，做游戏的小朋友的人数，观察他们的神情，想像他们在说什么，做什么，然后把自己观察到的和想到的说出来，尽量说得完整，把自己的心思表达清楚。

　　在孩子们意犹未尽之时，我出示CAI课件播放那次活动课的情境，这时，孩子们看到了一个个熟悉的场境，顿时兴奋起来，七嘴八舌地说开了，这时，我引导孩子们认真观察游戏的过程，然后把自己做过的游戏说出来，说说当时的感受，你觉得哪些游戏最有趣？在孩子们各自做了充分的说话准备后，我请孩子们在学习小组上交流，要求是：告诉别人游戏怎么有趣，可以讲做法，可以讲在做的过程中自己的感觉，也可以讲给大家带来的快乐。

　　因为孩子们有做这些游戏的经历，所以在说的时候，气氛很活跃，最后在汇报的时候，几乎每个组的孩子都跃跃欲试。这是孩子们进入小学生活的第一次口语交际，孩子们体验到了成功和快乐，也激起了说话的浓厚的兴趣。

　　（二）挖掘教材，灵活使用教材

　　课标教材中每篇课文都配有一副或两幅色彩鲜艳、形象生动的图画，这些图画常能唤起学生的观察、联想和说话的兴趣，而图画是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋剂。孩子们能看到图，张开想像的翅膀，把自己看到的，想到的说出来，怎么想，就怎么说，从而激发了他们的想像和思维，使课堂能有效地进行口语交际训练。

　　同时，在教学中，我也常做到表演“说”课文，孩子们天真无邪，活泼好动。表演，是他们非常喜爱的语文活动。在孩子们熟读课文的基础上，我经常让他们戴好各种头饰，加上一些惟妙惟肖的动作，让他们扮演课文中的角色去“说”，可以复现课文内容，也可以续编课文，还可以补充课文省略的内容，这样，让孩子们在组织演出的过程中，得到了交流、合作、提高，为“说”打下了基础。

　　（三）师生、生生互动

　　在口语交际的过程中，语文教师应积极参与到孩子们的交际中去，用自己的语言影响学生、引导学生，并对交际的过程予以调控，形成有效的师生、生生之间的互动，教师还要善于发现学生们在口语交际过程中充满情趣的精彩语言，并予以肯定、表扬，重视发展学生的语言，使孩子们感受到交际的乐趣与成功的喜悦。