浅谈小学美术课堂教学

　　在推进素质教育的过程中，越来越多的人认识到美术教育的提高与完善人的素质方面所具有的独特作用。尤其是小学生他的天性就是喜欢涂涂画画。在美术课教学中，根据学生好心理特征，抓住兴趣点，凭借一定的教学手段，使学生产生强烈的获得知识、表现艺术情感的欲望，从而主动自觉地进入想象氛围。

　　一、更新教师的观念

　　在新课程标准的实验和实施过程中，教师能否把新课程标准的新的理念、新的教材以及新的学生观融入教师的实际工作中，成为课改工作能否继续深入发展的关键所在，同时教师要面向全体学生树立全新的教育观。其次，教师要从观念上改变教师独占讲台满堂灌的做法，增强教学的趣味性，创设活泼的课堂气氛，创造民主开放的教学局面，将教学过程视为师生共享经验的过程。

　　二、提高审美能力，陶冶学生的情操

　　在美术教学中，运用多种媒体进行美术欣赏，为学生创设丰富多彩的形声信息，从而引导学生进入作品的特定氛围， 如见其人， 如闻其声， 如临其境。车尔尼雪夫斯基说过： “形象在美的领域中占据着统治地位。”如：在上《我的太阳 》这一课时，按以往的传统教学方法是由教师带着学生认识太阳、太阳的基本形状和绘画特点，然后让学生按照规律把太阳给画出来。而现在的教学方法就可以进一步的多样化，借助电教媒体，来教这一课，请学生和老师一起来看屏幕（快乐的一天）：每天早晨，当我们高高兴兴地背着小书包上学去，是谁悄悄地露出了红色的脸蛋：（太阳）在太阳的陪伴下，我们开始了快乐的一天，在学校我们唱歌、跳舞。又是谁在为我们放射五彩的光芒？（太阳）傍晚我们回到了家里，太阳也（落山了）充实的一天结束了，我们呼呼地（进入了梦乡）。接着在演示一段展现一年四季太阳的变化，太阳的光芒是非常漂亮的，可以根据个人的喜欢来画。这样创设情境，导入新课，激发了学生的学习兴趣，于是探究新知识奥秘的心情由然而生，他们带着强烈地好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始了新课的学习，为完成教学目标奠定了良好的基础，达到了“课伊始，趣即生”的良好教学效果。

　　三、促进学生发展开展课堂评价

　　美术课堂中要体现多维性和多级性，对不同个性的学生和能力的学生的美术学习状况，帮助学生了解自己的学习能力和水平，鼓励每个学生根据自己的特点提高学习美术的兴趣和能力。

　　A、评价，即是把教学评价贯穿于课堂教学的全过程，对整个教学过程中学生的兴趣表现、构想创意、课堂作业作全面评价。 课堂教学是最主要的学校教学方式，针对《标准》美术评价的多维性和多级性要求，建立“全程式”评价，可将整一堂课划分三个阶段。

　　（1）、培养学生对自然或美术品感兴趣。初始阶段：（兴趣评价）美术课教学内容新、美、趣，描绘手段十分广泛，大部分客观事物都可以成为表现的对象，具有比其他造型艺术更广阔的表现题材领域。在美术课的初始阶段，高度地评价学生的参与兴趣和参与热情参与欣赏活动，有助于学生将主动参与意识贯穿到教学始终。

　　（2）、是能否积极的态度参与欣赏活动。深入阶段：（创意评价）在这一过程中，通过教师的引导学生浓厚的兴趣、好奇心已转化为创造性思维。学生是活生生的人，他们的想象丰富而有童趣——想象整个世界都是童话的：太阳会笑，植物会哭，猫和老鼠是好朋友……美术课当中，特别是创作、设计课中，学生的想象更能得以发挥。

　　（3）、能否用简单的词语表达自己对自然和美术作品的感受。终结阶段：（结果评价）一堂课的终结阶段这里主要是作业评价阶段。教师一定要把握好审美尺度，从作品中去发挥学生的创造性思维，并把它作为衡量好差的一个重要标准，那么学生的主体地位才能得到落实，创造意识才能得以增强。这样多次对学生的表现评价反馈。

　　B、可以采用多种评价形式如。

　　（1）、学生自评。学生根据自己的画讲讲构思及画中图例，以上述标准衡量自己，让学生学会省促进发展。

　　（2）、师生共评。教师选择技法、形象感、创意各有千秋的作业，让学生先评价对方的作品，将个人的审美与认知表现出来，教师在一旁因势利导：你认为他好为好？你认为他有没有创意……

　　（3）、作品展评。将同学的作品都展示在黑板上，优劣比较，一目了然，让全体学生在教师的指导下，学习优点。同时，将不理想的作品让学生修改，力求完美。

　　总之，只要教师潜心挖掘教材中的想象因素，运用行之有效的教学方法，恰到好处地为学生大胆想象提供催化与导向，激发学生丰富的情感，就能很好地培养学生的绘画想象能力。