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略谈小学语文“自主学习”的几点做法

所属栏目: 语文论文  更新时间:2016-12-12 点击次数:

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   “自主学习”强调的是自由、自主、创新,只有在自由的环境中学生才能自主,学生的创新能力才能得到发展。在教学中,自主学习能力可以说是学生学会求知、学会学习的核心,它是一种在教师的科学指导下学生制定有效的学习计划和学习策略、调节和控制各种任务行为的创造性学习活动。

  1.自主尝试,独立学习
  课前自主尝试,即在新授新课前专门设计安排预习环节,由教师为学生确定学习目标。有了目标,学生就能直奔课文重点,自主寻求答案。学生参与课堂目标的制定,围绕目标自学,自己解决问题,不但能调动他们的学习积极性,还能激发他们主动参与的意识。
  2.自主交流,体验过程
  学习不是结果而是一种过程,只有全面参与探索新知的全过程,才能领悟知识的奥秘,感受学习的乐趣和成功的喜悦。参与的内涵是丰富的,教师在课堂教学中要大胆放手,更多地为学生提供参与的机会,让他们多动手、多动口、多动脑。在我的语文课堂,我从来不去束缚无忌的语言,而是让学生们想说就说,想写就写,想演就演,为学生营造一种主动、生动、互动的浓烈氛围,尽可能让所有的学生都有发现自己的机会,在学习中体现一种实践开放的教育过程。
  3.自主质疑,解惑求异
  学生自主学习是其不断提出问题、解决问题的过程,但并非全部工作都要“独立”完成。有时需要与他人交流、切磋,需要有他人的帮助。学生自读后,让他们在小组或全班内交流所得,并提出疑难问题,从而使学习活动更深入,参与面更广泛,让学生敢问、会问,自主发现问题并解决问题。
  4.自主评价 感受成功
  关注自主学习的过程,其最佳手段是优化课堂教学中的反馈和评价。“评价”是“自主学习”的拓展和延伸,是学习主体对作者言语客体,对自身学习过程的元认知,同时也是一种积累,积累科学知识,包括思维方法的知识和技能。帮助学生对学习过程和结果进行自评和互评,促进了评价的内在化,且让学生感受到了成功的喜悦。
  总之,教师要把学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间,让学生有时间、有机会去选择、决定,去思考、实践、体验、感悟,去创造、应用,而不要什么都由教师灌输,什么都听任老师摆布。

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