情景作文，写好作文的金钥匙

　　受应试教育思想的影响，小学作文教学模式的特点一直是主张以“作文教学为中心”组织读学写的训练，没有从内容建构入手，激发学习者的作文动机；强调语言技能的训练，设计系统的作文教学认知目标，没有建构以提高学生的心理素质、文化科学素质和思想品德素质为核心的作文教学体系。这种脱离小学生学习的社会文化背景，脱离人的社会本性的教学方式，不是在教育人，而是在摧残人，它扼杀人的创造性和主观能动性，阻碍了学生身心素质的健康。

　　针对这种状况，上世纪八十年代，江苏省特级教师李吉林老师看到传统语文教学的“繁琐、抽象、低效”，便开始了情景教学的探索。她依据建构主义理论：学习者要想完成对所学知识的意义建构，即达到对该知识所反映事物的性质、规律以及该事物与其它事物之间联系的深刻理解，最好的办法是让学习者到现实世界的真实环境中去感受、去体验（即通过获取直接经验来学习），而不是仅仅聆听别人（例如教师）关于这种经验的介绍和讲解。历经十年，终于创立了“情境教学”理论体系及操作体系，构建了以“情景交融”为主要特色的具有民族文化底蕴的教学模式，这就是情景教学模式。二十八年过去了，李吉林老师提出了一系列自己独特的教育主张，创立了“情境教学”、“情境教育”和“情境课程”，构建了情境教育理论框架和操作体系，成为我国实施素质教育的重要模式之一，先后出版了《情境教学实验与研究》、《情境教学理念与实践》、《小学语文情境教学》等八部专著，可谓硕果累累。她的这一教学模式成为教育部教育科学规划“八五”、“九五”、“十五”重点课题，在全国迅速推广开来，逐渐由城市走向农村，许多学校也将情景作文教学作为科研课题加以研究与探索，并且这些学校都在这方面做出突出成绩。

　　那么，何为情景作文呢？顾名思义，情景作文就是从作文内容入手，教师根据具体的场合，有意无意地利用或创设一个个精彩的情景，增添学生的生活阅历，丰富学生的写作内容，吸引学生的多种感官，使他们获得一定的体验，然后引导学生进行写作的一种作文样式。我们都知道，在现实中，小学生的感情是最容易受感染的，当受到某种事物、环境气氛的感染时，就能爆发出相应的感情。

　　那么，如何利用这些教学手段进行情境教学呢？教师可根据实际和材料选取的恰当方法。例如：学生遇到这样一个题目《一个乐于助人的同学》，要创设这个作文的情境，可让学生在课堂上直接表演，让几个学生分别扮演不同的角色，一位扮演行动不便的老人，另一位扮演这个同学，然后让这位同学具体表演如何去帮助这位老人的。其他同学观看演示，把其中的细节记下来，然后根据所学过的文章结构，下笔成文，当然，这要根据学生的选材来创设演示的情境。还可以利用实物演示，小学语文第五册第八单元写一种玩具或其他自己喜爱的东西，首先让学生拿出各自要写的东西，先仔细观察它的形状、颜色、图案，再写出它的来历最后写出为什么喜爱它。这样教师利用实物现场指导就比学生胡编乱写要好写多了。

　　当然，要根据文题来确定适当的情境教学法。最能培养学生写作情感的要数现场实际教学。让学生想说就说，想写就写，只有这样学生才能写出自己的真情实感。有一位老师在这方面就做的比较好：一天，她正在上课，窗外飘起了雪花，学生把目光全投向了窗外看雪花。这位老师灵机一动把学生带到了室外，让学生欣赏这漫天飞舞的雪花。让学生畅所欲言，来形容这漫天的雪花。结果，学生一下子活跃起来，纷纷发表自己的言论。拟人、比喻、排比各种形象生动的语言随之而出。讲完以后，让学生回到教室，把刚才的语言记录下来，并写出自己的想法，结果学生一个一个真情流露，有的喜欢这场雪，想到了大雪之后可以滑雪、堆雪人；有的由大雪想到了父母的菜园，喜忧参半，大雪虽然能带来快乐，但想到了菜园遭到风雨的袭击后的损失，父母会更加辛苦；有的憎恨下雪，由下雪想到了自己的家人由于雪滑而跌断腿的往事······这样学生全部写出了自己的心里话，流露了真情实感。这种随机应变、现场实际教学收到了意想不到的效果，可以说是情境教学的有效手段。

　　新大纲指出：“能不拘形式，自由地把自己的见闻、感受和想象说出来，内容具体，感情真实。”在作文教学中，教师要经常为学生创造激发想象的情境，启发学生写想象作文，培养学生的创造想象能力。想象作文是拓宽学生思路的有效形式。作文教学中应以学生为主，让学生说自己想说的话，写自己乐写的文章，把自己见到的、听到的、想到的无所顾忌地用各种写法表达出来，激发学生写作的兴趣。例如写想象作文《二十年后的我》，因为在学生心灵世界里都蕴藏着一个个美好的愿望，而每个学生的生活经历和兴趣爱好不同，所想象的内容也就丰富多彩了。课堂上教师应尽量避免过多的限制，最大限度地解放学生的思想，给学生一个自由想象的空间；让学生敞开心怀说出自己的幻想或愿望。学生有的说自己想当一名考古学家；有的说自己想当一名宇航员；有的说自己想当一名科学家；还有的说自己想当一名探险家……此时学生思维活跃，畅所欲言，无拘无束地进行想象、构思。学生的发言生动形象；风趣幽默，用儿童的语言来表达他们的内心感受，说出了真情实感，课堂上营造出一种和谐、民主平等的氛围。这样不但便于学生发挥想象力，保证抒发真情实感，使文章内容充实，更重要的是可以激发学生的作文兴趣，有效地改变学生“怵头作文”和“移植作文”的现象。

　　总之，我们教师在教学时，可以根据实际情况和作文的要求，利用情境教学指导学生作文，学生的写作水平一定会有所提高，也一定可以培养学生的写作兴趣，是我们在作文教学中事半功倍。