语文课文复习五步略谈

　　“语文易学高分难”，这是多年来流行于师生间的一句口头禅。影响分值的因素，除预习、听课、练习这个一般的学习过程外，“复习”不能不说是一个举足轻重的环节。它不仅是同遗忘作斗争的关键所在，并且也是突破“高分难关”而取得优异成绩的关键。

　　那么，应该怎样进行语文学科的课文复习呢？

　　一、复习生字、词语必须脑、手并用

　　复习字、词基础时，常见一些同学埋头死读，不厌其烦地反复念诵，但考试的效果仍不理想。倘若他们在嘴念的时候，能用笔在纸上写一写，或者干脆用手随时比划，使脑、手并用，心、口一致，形成思维——再现——巩固的良性循环，将重复阅读与尝试再现相结合，就会促进复习质量的提高，俗话说“好记性不如烂笔头”。人们往往把这句话单纯地理解成“记在纸上的东西不容易忘掉”，其实，这句话还有“书写可以帮助记忆”的警策作用。

　　二、复习课文重在内容轮廓和结构过渡

　　课文复习漫无目标是一个普遍现象，即使老师作了提示，仍有许多人找不到方向，抓不住重点，怎么办呢？假如我们面对的是一篇讲读课文，缺哪儿就应该补哪儿；其次是结构，标题、开头、结尾固然重要，但更重要的是过渡，特别是承上启下的句子或段落，务必弄懂每一句话甚至每一个词（例如说明文《苏州园林》第二自然段和第四、五自然段的第一个句子），这样不仅可以事半功倍，而且是提高自己作文能力的捷径。

　　三、阅读复习重在讲读课文的重点段落

　　阅读理解既是考试的重要形式，也是复习的重点。这一部分内容，同学们险了应复习老师讲读过的特殊段落外，还应有选择地复习一些与讲读段落相类似的段落。这些段落可分层，有生字或生词、含有一种或多种表现方法，一句话，这些段落有“考头”。当然，还应适当兼顾课内自读篇目中的重点段落，考试的难点往往在这些地方体现。

　　四、单元综合做横向思考，比较异同

　　教材的编排往往是分门别类，各成体系的：一个单元内，或题材相似，或结构类同，尽管如此，但相似之中仍有差异，类同里面存在不同。一篇课文的上述内容复习完毕后，不宜马上转入下一篇目，而应略作停顿，在结构、中心思想、表现手法等方面与前面的课文作一个简略的比较，这是一个“瞻前顾后”、扩大视野的再复习过程。它能让我们站在本课的知识点上去观照前面应掌握的东西，把知识的这一点与那一点连接起来，沟通知识点之间的联系，从而使复习的质量更上一层楼。

　　五、最后是旁类触通，拓展延伸

　　语文科的考试要想获取较高的分数，课文复习的最后一点是拓展境界，迁移知识，联系自己的所见所闻和各种社会实践，旁及历史、地理以及课堂上所学的各科内容，形成独具自己特点的探索方式和探究精神，逐步培养学生个体的创新意识。例如《阿西莫夫短文两篇》一文，不仅涉及到地质和地理知识，还牵扯到许多人文科学方面的历史知识；如果再做拓展延伸，甚至可以联系到绿色环保和区域发展等问题。语文的综合分析和幅射开放已经是不容置疑的命题取向，这一点，更是各位同学在复习语文时千万不能忽视的。