书法教育突破之法

　　书法是我国的国粹之一，它承载的艺术之美、文化之美陶冶着一代又一代的中华儿女。成为世界上独具一格的艺术。让书法一代代传承下去，是教育的需要，更是国民的需要，是我们教育工作者的责任。但中国是个农业大国，这成为书法推广的“拦路虎”。农村书法教育面临重重困难：学生对书法基本上是“一穷二白”无所接触。即使在课本上有所涉猎，也只是门外观花。更难的是师资的缺乏，让书法的推广难上加难，更不要说传承了。

　　书法教育进课堂实行可一年之久，我们不断的探索、思考让我们找到了一定的方法，尽力保障书法教育的深入进行，让我们的文明精华，在我们祖国的花朵之中发芽、开花。

　　一、突出魅力之美1、笔之魅力，吸引孩子。第一天上书法课，我把一支支毛笔发到孩子们手中，他们无比兴奋，仿佛得到了一件心爱的玩具，热烈地讨论起笔的样子、特点。孩子们握着笔，都开始交流如何用它、如何握它。我什么话也没有说，只是让他们感受毛笔，感受数千年祖祖辈辈使用的毛笔。在大家兴奋够了、安静了，才开始讲述毛笔的历史、制作的数十道工序，还给他们播放了相关的影片（中央电视台科教频道的节目）。最后介绍了几种笔的区别，和毛笔各部分的名称、特点。孩子们已经从兴奋变得陶醉了。可以看出，他们被毛笔的魅力吸引住了。

　　此时，我再教他们握笔的方法和姿势，他们是那样认真。我真的觉得，这是书法教育一个好的开始。同仁们，不要吝惜这十几分钟，因为文化一定有一种载体，而书法的载体之一—毛笔，也是一种美呀！他有无穷魅力，吸引着人走近它，走进书法。

　　2、书之魅力，刺激孩子。在上书法课之前，我先展示了许多书法作品，和书写时的录像。在悠扬的古筝琴声中，在书者那一勾一画的书写过程中，书写的魅力被放大，孩子们都露出了渴望的神情。他们跃跃欲试，想亲身感受行笔的快乐。这与钢笔的书写大不一样，有墨香、有书写的刺激。记住：孩子们有一种天性——亲自去做。刚开始千万不要讲笔画、讲技法、讲笔法、将笔顺。而要放之他们去体会、去写或是去画，让书写刺激孩子们！

　　3、线条之美，陶冶孩子。书法的美有多种，而且与其它艺术之美相通，其中，线条的美是书法所独具的。那如山如峰的点画；那似水似柳的捺画；那气势磅礴的竖画；光明正大的横画……这都是陶冶人的。我在上课时只是简单讲书写的技法，除非有大的错误，一般是不纠正的，重点是让他们悟，去感受。我在讲桌上写，他们在自己的课桌上写，不时我们会把所写的交换。让他们慢慢体会线条的美。记住：书法是一种文化，重在熏陶，故让他们自己体会是重中之重。在安静的教室里写一节课的字，是他们的最爱，而在写时感受线条的美更是他们的乐趣。

　　4、书法故事，激励孩子。真正上书法课会遇到许多难题，学生对长时间的，枯燥的笔画练习会失去兴趣，久而久之就放弃了。如果这样，书法教育也就失败了。这是书法教育难以继续的关键原因之一。是啊，孩子的天性是好动的，长时间的静，或者反复的练习又没有达到老师的要求，他们没“成功”感，放弃是必然的。此时此刻，我会给他们讲历史上的书法故事，如：勤奋的王羲之练习书法，每天坐在池子边练字，练完字就在池水里洗笔，天长日久竟将一池水都洗成了墨色，这就是人们今天在绍兴看到的传说中的墨池。又如：智永练字，退笔成冢等。激励孩子们，有时还会做一些游戏。这样使他们树立刻苦勤奋的恒心，这也是书法磨练人的“性情”之所在。

　　二、突出师之引导1、领导介入促师资。其实，书法教育除了学生的难，还有师资的匮乏，这是难中之难啊！我校从书法教育课开设以来，就开始培训老师，而校长每次都参加。他们也如其他老师一样听课，练习，还会与参加培训的老师一样交“作业”。我校的老师也形成了：练书法，提高自己，练书法，放松自己，练书法，陶冶自己的好风气。老师的书法水平快速提高。

　　2、教师引导促进门。老师达标了，书法课快速开展起来，由一个班到数个班。每个门道入门最难，“师傅引进门”是至关重要的。老师把学生引进门了，学生间会相互影响，他们会快速成长。书法教育就如雨后春笋推广开来。

　　3、教学相长促进步。我们老师教学生，学生不懂的问老师。你教我学，我问你教。老师不 懂的又请教培训老师。这样，学生——老师——培训老师三者教学相长，共同进步。书法教育真正开展起来。

　　当然，在现在的探索之中，一定还会出现许多的问题和困难，或来自学生，或来自老师，或来自外界，但我相信，办法比困难多。我们的努力会让农村书法教育深入下去，祖国的文化瑰宝一定会发扬光大！