让语文课堂焕发活力

　　课堂激趣，是个永恒的话题。而课堂激趣的方法也因人而异，教学效果也截然不同。那么，如何尽可能地利用课堂这块阵地，调动起学生的学习积极性，激发他学生的学习兴趣；如何用真情去点燃学生情感的火花，让我们的语文课堂焕发活力呢？笔者结合自己的教学实践，谈谈自己粗浅的体会。

　　一、教师要善于使用激励语拉近师生距离语言激励可以营造出一种生动、活泼、和谐的教学环境，对学生学习态度、合作与交往精神有促进作用。由教学实践可知道，很多学生在教师语言激励的作用下，能积极参与学习，在良好的学习动机的指引下，能保持良好的学习兴趣；当没有语言激励时，79%的学生学习态度冷淡，参与的积极性不高，不能与同伴协作，且无创新表现。所以，在课堂上中，选用恰当的课堂激励语，可以拉近师生距离。如：你有自己独特想法，真了不起！你的办法真好！考虑的真全面！你很会思考，真像一个小科学家！老师很欣赏你实事求是的态度！这些也是新课标下的新课堂中的新用语。

　　以朗读文为例，有的学生声音大，有的声音小，有的喜欢默读，有的愿意和好朋友一起读。学生因各人的知识水平不一，又具有不同的兴趣爱好。因此采用的学习方法应具有鲜明的个性特征。新课标要求，培养学生语文学习的自信心。教师要为学生创造成功的机会，让学生不断地体验成功的快乐。“别急，再想想，你一定会说好！”，“老师发现你不仅听得仔细，说得也很好！”，“你很有创见，这非常可贵，请再响亮地说一遍！”，“你表达得这么清晰流畅，真棒！” ，“我想××同学一定在思考，我们再给他一点时间，好吗？”这些激励语充盈着老师的信任，而这种信任通过教师的言语、态度，表情、行动等微妙地传递给学生，对学生产生积极的心理暗示，从而促使学生产生上进的意识，朝着新的目标前进。新课堂上的新用语体现了一种意识和关怀，一种平等和尊重，一种期待和激励。在教学中如果能恰当运用这些激励语教学用语，就能能很好地调动起学生学习的积极性，让语文课堂富有生命的活力。

　　二、教师要善于创设师生和谐情境，激发语文学习兴趣教师要营造轻松、和谐的学习环境，激发学习兴趣。传统教学都是以教师为中心，以传授知识为重点。教师为了应对各级各类考试，满堂灌、满堂问等诸多旧式教学方法统领了课堂。学生处于被动地位，仿佛一个个接受知识的容器，严重地压抑了学生学习的情趣。因此，只有创造轻松和谐的环境，学生才能从应试教育中解脱出来，才能活泼主动地学习。而教学实践也证明，教师只有课堂上为孩子们提供一个畅所欲言，展现自我的互动空间，学生才能主动地学，自信地学，兴趣盎然地学。学生真正成为课堂学习的主人，学生的创新思维火花才会自由地绽放。学生的学习兴趣被激发，教学效果也才最大限度地得到提高。教师营造轻松、和谐的学习环境，学生上课就会专心听讲，课后也会认真完成作业，既把你看做良师，又把你看做“知心的朋友”。反之，师生没有共同的情感，没有融洽的师生关系，学生自然不会听你言，更不会遵你行，必然收不到良好的学习效果。

　　三、巧用多媒体，调动各种感官，激活语文课多媒体技术，能够营造立体的语言氛围，焕发出了语文课堂的生命活力。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”美国著名教育心理学家布鲁纳也曾说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”因此，只有激发起学习的兴趣，学生才能主动、愉快地去学习，才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。这就要求，教师在上课前要深入了解和分析学生的心理特征和认识规律，运用多媒体技术创设情境，调动学生视觉、听觉、等各种感觉器官，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，催化出学生积极探索的情感，调动学生对语文学科的学习兴趣，从而大大提高课堂教学效率。语文学科具有文学性的特征，名篇名作的文学美，往往只有凭借多媒体，才能把声音美、画面美才能展现出来。学生往往因为地域和年龄的限制，加之教师的普通话水平、诵读水平并不都高。如果仅凭单调的“粉笔+黑板+诵读”的教学手段，相比现代化教育技术显得有些力不从心，难以招架。而只能借助多媒体技术的辅助作用。学生才能真正进入了语言美与文学美的氛围中，耳朵里所听到的、眼睛所看到的都与语言美、文学美有关，无形中加强了戏剧、小说的感染力量。像《卖火柴的小女孩 》童话等，《 秋思 》诗词等，把这些文学作品的教学与多媒体技术结合起来，就更能展现它们的艺术魅力。

　　总之，激趣的方法不胜枚举，不同教师在课堂上利用激励语可以拉近师生距离，调动了学生学习的积极性；创设和谐情境，可以激发语文学习兴趣；巧用多媒体，可以调动各种感官，激活语文课堂。教师只有让学生在语文课堂尝到学习的快乐，让他们感到自己是发现者、探究者。使他们作为活生生的力量，带有自己的知识、经验、思考、灵感，期待参与到课堂学习中，这样的语文课堂才真正能够焕发出生命的活力。