精心课堂示范 开启创作之门——农村美术课堂教学有效性的实践感悟

　　扎根农村，执教小学美术，曾长期教低段，今年，有幸教了高段美术，近一月的教学，让笔者越来越感到教师的课堂示范对学生在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格起着点石成金的重要作用。笔者的教学实践感悟就是：纸上谈兵不行，岸上教游泳不行，只有教师精心课堂示范，才能有效开启学生美术创作之门。

　　一、精心课堂示范，打开学生美术创作的大门《小学美术课程标准》中明确指出：实施义务教育阶段的美术教育，应注意使学生在美术学习的过程中，逐步体会美术学习的特征，形成基本的美术素养和学习能力，为终身学习奠定基础。

　　在小学阶段，特别是在农村，如何让如一张白纸一样的孩童形成基本的美术素养和学习能力，教师是关键。笔者认为授人以渔是前提，但事实上，据笔者了解，农村专职美术教师很少，美术教研也很少，兼职的教师都是凭着良心在上课，因此，学生的美术课学习多是依样画葫芦，知其然不知其所以然，到高段还是照着画画而已，有的孩童到高段甚至都不想画了，好象美术学习的特征就是照着画，别人画得小，我就画得小，不知根据画面放大与缩小，不知别人为什么能画出与众不同的作品。根本谈不上美术创作和个性发展。笔者总结反思自己近几年的美术教学，感到教师要提高美术课堂教学的质量，精心课堂示范给孩子的启示和灵感最大，带给学生无限的创作灵感和想象，像打开了一扇无数小精灵快乐飞翔的思维之门，也似乎给学生的思维找到了一个汩汩朝外冒清泉的泉眼，给学生的美术兴趣培养带来了新的希望。

　　二、精心课堂示范，让原则激发学生1、因材施教原则从年级段来说，不同年龄阶段的学生心理和认知不同，教师在教学时要选择不同的课堂示范手段和把握示范的时间长短和节奏的快慢。即使是同一个年级，班与班学生的基础还是存在小的差异，教师课堂示范的重点可以不同。有时，纵然在同一个班，学生也有优中差之分，课堂示范紧紧能满足中等及以上学生的领悟，较差学生，教师还得亲自来到其桌前个别慢动作示范，让其在反复示范中受到一点美术学习的启示。只有这样因材施教，学生才能感到学习的成功和自信。

　　2、拓展创新原则美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。通过美术课程培养的创造精神，将会对学生未来的工作和生活产生积极的影响。那么，如何在课堂上培养学生的创新思维，创作出有主题有个性的美术作品，如果仅凭欣赏书上的或多媒体收集的美术作品就认为能打开学生的想象是不太可能的。最好的办法就是教师当堂示范，教师的示范作品与书上的和多媒体呈现的画面都不一样，相同的是同一主题。这样让学生在目睹教师的创作过程中才能拓展学生的个性思维，最终才能用画笔创作出作品来。

　　3、务实高效原则小学阶段，一堂课只有40分钟，如果教师讲得过多，再加上示范时间过长，那么，学生的作业时间将很短，对学生来说，美术课将是一种精神和心理上的煎熬，即使再有激情的学生也会慢慢失去对美术课的热爱。因此，教师要时刻注意美术学科的特点，要力求当堂示范的有效性，不要将其上成语言课，教师一人表演的课。在教学时，教师要随时调整自己的教学策略：如果示范时间要长一点，那么前面的讲要最大限度的减少，如果前面的讲不得不长一点，那么示范时要摘最关键的示范，点到为止，总之，要给学生充足的自由思考、尽情用画笔表达的时间，这样，学生喜欢，教学才有实效。

　　三、精心课堂示范，重方法指导，举一反三如果给学生一个主题，学生能创作出一幅主题突出，画面布局合理，看起来大气，让人赏心悦目的作品，那么可以说这位学生将美术学活了，这将是对重“授人以渔”方法指导的教师最大奖励与肯定。笔者常常在看着教材想，如何为教师的教与学生的学找到一个美术高效学习的完美结合点；时时反思课堂教学，应该注意哪些课堂示范的方法指导才能有效让学生体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣，有效了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。笔者的实践感悟是：精心课堂示范，从小处做起，不放过一个个小小的细节处理方法指导，一点一滴地积累，才能让学生越来越有兴趣学，进而才能谈得上举一反三地创作。

　　1、教会学生选择纸的摆放。

　　这好像不是一个问题，但对初学者来说，这个细节教师在课堂示范时，不应忽略。一张纸，不论是8开的，还是16开的，还是美术作业本纸，通常都是有长有宽。笔者在每次示范时，都要指导学生根据画面主题的需要选择纸的摆放。如在教学第四册美术《假如我是巨人》时，笔者在示范就是将纸长的一边竖起放，这样画出来的“我”就非常高大，再加上画面中其他形象都非常小，大小一对比，“我”是巨人就自然呈现了。而在教学《滚动乐园》一课时，笔者在示范时，将纸长的一边横着摆放，各种水果或玩具、车轮在一起，相互遮挡，滚动，给人感觉就非常好。

　　2、教会学生定位形象的大小原以为一年级学生画面小是正常，没想到在高段，农村小学的学生画面也很小，一张再小的纸，学生都将留下许多空白，原因就在无人指点学生怎样定位图中形象的大小。笔者在教学第九册《画人像》一课时，为让学生能写生出一个饱满的学生半身像，在课堂示范时，先指导学生将纸长的一边竖起放，并进行上下对折，然后指导学生将被写生的学生头顶至腮的形象从纸的最上端开始画，至少画到对折线处，这样就有效指导学生将画面画大了，开始学生觉得不可思议，后来，当写生完学生上半身时，学生一下子就感觉到画面马上就饱满了3、教会学生心中有大局小学生很容易犯拘泥于细节，无全局的错误。常常有学生化大量时间去先画我们认为可有可无的背景，半天未见主要形象。笔者在课堂示范时，时时指导学生心中要有大局观，构图时一定要先画出主要形象轮廓。以《谁画的鱼最大》为例，笔者当堂示范时从左至右，从上到下先画出一条大鱼的外形，占满画面。然后，才是细画鱼的纹路等细节及背景。学生受到启发，每位学生作品中的鱼都很大，且外形和纹路、色彩均不一样，学生感觉很有成就感。

　　4、教会学生刻画细节点睛每一幅画都有细节需要刻画。仍以《画人像》为例，写生人物除注意形以外，还要通过五官的细节描画，才能突出人物的神。笔者在示范时充分注意了这一点，给学生示范得较慢，让学生知道该用什么线条、在什么位置描画等，学生被指导后，充分注意刻画写生人物的五官，人物形象立刻就生动起来了。虽然学生初学，画得不是很好，但笔者认为学生已经成功了。

　　5、指导学生会突出主体。

　　以教学《船》为例，笔者课堂示范时，指导学生表现画面应以画船为主体，要么一只大船占满画面，要么几只船向不同方向开来占满画面等。学生在独立创作时，有效避免了以往出现的船很小，尽是河水占满画面的情况。

　　6、指导学生掌握色彩奥妙美术学习活动大致可分为创作和欣赏两类。创作活动占有相当大的比重。学生创作作品通常先是用线描画，然后涂上色彩才能算是完成。特别是农村小学，学生画得更多的是水彩笔儿童画，教师在课堂教学示范时，一定要指导学生怎么样涂色彩才能让画面干净而且不浪费色彩，色彩怎么搭配才有美的视觉效果。笔者通常采取局部示范的形式点拨学生，很多学生领悟后能自由地快乐地表现，画面很美丽。

　　教无定法，但对笔者来说，精心课堂示范，目前是开启学生美术创作之门的法宝。愿有更多人支招，让我们教得轻松，学生学得轻松有效。