浅析新课程标准下如何提高学生英语的口语表达力

　　内容摘要：根据新课程标准的英语教学要求，笔者结合多年的教学经验，从营造气氛、培养朗读和丰富词汇等方面提出了如何提高学生英语口语表达能力。

　　教育部基础教育司新近颁发的《新课程标准》，紧跟时代潮流，高标准，远目标，使我们教学工作者，不得不站在社会发展的制高点，重新审视教育的目标、内容和方法；思考和研究如何培养适应21纪世所需的新一代人才，对初中外语教育的意义和价值也有新的认识。外语教育目的不仅仅是使学生能识别多少单词，说几句外语了解多少语法知识，而是为今后进一步学习外语打下坚实的知识和培养一定的交际能力（口语表达能力），以使他们在今后的多元化的地球村中生存和发展作准备，使他们更好地利用信息技术进行知识创新做准备。

　　一、《新课程标准》下的英语课堂教学思考。

　　《新课程标准》下教学目标的定位在知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的三个维度。新课程把只能意会的知识学习放到了非常重要的位置，教师在教学中要组织学生的体验性活动和反思性活动，借鉴情绪认知理论的合理成分，结合初中阶段儿童情绪发展不稳定现实，采用认识训练和口脑并用训练方式在情景对话中对其情绪调节能力培养和参与意识的激发与强化，尽量避名免“害羞心理”的消极影响，充分发挥英语学科其本身的交际功能。

　　我们应该把英语“教学的本质定位于交往，这才是对教学过程的正本清源”（《教育理论与实践》03年1期）。

　　交往的教学本质可以建立教学过程中的多重主体关系，可以使人获得全面发展，完善其人格；还可以沟通教学与生活的联系。教学中各种场景用语的设计与训练正适合英语学科本身特性，对学生口语表达能力的提高是大有裨益的。因为新课程标准下的课堂教学不应该仅仅是传授单一知识的过程，而是师生共同建构知识，运用知识的过程；不是传统课堂教学中教师单独表演的过程；而是师生交流互动过程；不是教师教学行为模式化再现，而是其教育智慧的充分展现；总之，新课程标准下的课堂教学不仅仅是实现教学行为，达到教学目的的过程，更是师生共同经历，交流互动的过程。

　　二、充分运用英语的交际功能，培养学生口语能力。

　　平时的教学中，有这样一种普遍现象：有许多学生能看懂英语课文，也能整章、整段地写出英语，每次笔头考试成绩也不错，可是当我试着用英语和他（她）们交谈时，他们就显得语无伦次，甚至哑口无言。造成这种“聋哑”现象的原因，主要是在应试教育情况之下，过分强调教师主导作用，忽视学生在学习过程中主体作用，学生往往被动接受填鸭式灌输；实践性、交际性很强的英语教学实际成了语言知识课，语法知识课；单调、沉闷的课堂，扼杀了学生的主动性、创造性。教师夜以继日伏案备课，查阅资料，精选例句；课堂上讲得口干舌燥，学生迫于分数和升学，拼命死记硬背，课后无休止地埋头于“题海”之中，这些陈旧的教学模式，严重影响了学生英语语言综合素质的培养和提高；严重制约了素质教育的实施，加重阻碍了英语交际能力的培养，使英语的交际特征荡然无存。

　　如何在《新课程标准》下，充分利用英语学科的交际功能，有效提高学生口语表达能力呢？下面谈几点粗浅的看法：

　　一、营造气氛，培养学生敢说、多说的勇气在平时的教学中，坚持用英语教学，用英语和学生对话，鼓励学生用英语提问和回答问题；提倡学生间用英语交流，为学生营造一个良好的“英语”环境，帮助学生克服怕“羞”、怕说错的心理，培养学生敢说英语，例如：让学生听对话和课文、段落；让学生围绕课文做口头练习；将某些书面练习改为口头练习。培养学生敢说英语、多说英语，不怕说错英语的良好心理。天天说、天天练，是学好英语，提高英语口语表述能力不可少的途径。我记得一位语言学家说过：学习外语是在错误中进步，其寓意是“敢说、敢做”

　　二、培养学生大声朗读的习惯利用早读和课余时间辅导学生大声朗读所学过的课文、对话、短语和单词。在学生大声朗读中注意纠正学生的发音，力求让学生声音宏亮、发音准确、吐词清楚。根据我多年的教学经验和亲身体会，如果天天坚持大声朗读，经过一段时间的训练，不但会使学生舌头灵活、口齿清楚、发音准确，同时还可以帮助学生记忆单词、词组和句型，帮助学生加深理解课文，有一举两得之功效。

　　三、精读与背诵相结合，丰富学生的词汇所谓精读就是让学生在全面朗读的基础上，有针对性地对一些重点段落、句型、短语进行多次朗读掌握其技巧和要领。在平时的教学中，除了让学生大声朗读外，还要让学生有选择性地精读一些对话、句型、短语等并在精读的基础上进行背诵，丰富学生的词汇以便在平时口语表述中做到取之则来，用之不尽。我记得有这样一句名言话：背诵是蓄水、朗读是修渠、口语是用水；只有水蓄得越多，渠修得越好，水才会源源不断。

　　四、开展课内外活动，激发兴趣，使其产生表述欲望。

　　根据初中学生的身心发展特点，教师应有计划地组织内容丰富，形式多样的活动。如一册编排大量的歌曲、游戏、猜谜、对话角色扮演等活动，这些活动富于情感能极大激发和真培养学生的学习兴趣。

　　例、look and find；touch and arsaer .  listen and do .等活动可调动学生参与积极性，在情景中不自觉地用英语回答老师或同学的问题，学生在语言学习中经历情感体验，从而得到除语言外知识和技能外还有社会知识，人文修养和个人品格的养成提高，久而久之，其口语表达能力和说英语的勇气都会有一个改观。

　　总之，提高英语的口语表述能力，除了做好以上三个方面的以外，还必须注重培养学生“锲而不舍”的精神和坚忍不拔的毅力。我相信只要让学生敢说，敢练，一定会有一口流利的英语。