浅谈物理教学的艺术

　　在物理教学中，教师语言富有哲理而幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。

　　1.风趣的语言，能激发学生的学习兴趣。

　　教学语言生动风趣，不仅能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。例如：在讲功时，可向学生说，当你提着一袋水果沿平直的路走了两公里，手勒得红肿，你做功了吗？学生肯定会说：“做了”老师说：一定要说做功的话那就是零。从而说明做功的必要条件：一是要有力作用在物体上，二是物体沿力的方向移动一段距离。

　　2.教师授课时，要有丰富的情感，从而激励学生的学习情趣。

　　丰富的情感，是课堂教学语言艺术的运用。一个教态自然的教师，走进课堂应面带微笑让学生感觉轻松，产生想和老师交流的欲望。富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，能增强他们的理智感，能激发他们的求知欲，能使他们更好地感受和理解所学的知识。

　　教学一方面是进行认知性学习，另一方面是师生情感交流，两者相结合能使学生在愉快的气氛中，把学习活动由最初原始的兴趣，引向充满激情的思考。所以在教学中要关爱学生，消除学生对老师的畏惧心理。当师生之间形成了一种融洽、和谐、轻松、愉快的人际关系时，就能更好地调动学生的学习积极性，让学生真正成为学习的主体。

　　教师讲课的语言、声调、动作要富有感染力。准确的措词、生动的语言、形象的描绘、柔和的声调、富有表现力的动作表情融为一体，可使学生在40分钟内不仅学到物理知识，而且还有一种美的享受。在对物理概念、物理现象和物理规律进行叙述时，要做到抑扬顿挫，声音的高低、发音的长短、感情的运用等，都要求教师根据具体内容进行精心设计。

　　3.教育学生留心观察现实生活中的物理现象，从生活现象中感知物理意义。

　　物理学是以观察和实验为基础的科学。自然界的物理现象中隐藏着无穷的奥秘。例如，牛顿通过对苹果落地的思索，发现了万有引力定律；伽利略通过观察吊钟的摆动发现了单摆的等时性。通过举例，引导学生观察实际生活中的物理现象。例如，油罐车为什么要拖一条尾巴长长的铁链？在干燥冬季里，夜晚脱下化纤衣服，往往能看到闪烁的亮光同时听见“噼啪”的声音，这是什么缘故？通过引导，学生会在生活中发现各种各样的物理现象。有一位学生问：医生拔火罐是利用的什么道理？我并没有直接给出答案，而是引导他思索，最后使他恍然大悟。

　　4.给学生创造成功的机会，增强学生的自信心。

　　每个人都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要。成功时，会情绪高昂、兴趣倍增；多次努力仍然失败时，就会产生萎靡不振。其实，中学生感到学物理难并不都是学生的智力问题，相比之下，非智力因素的影响更大。因此，给学生创造一个成功的机会，是提高学生学习兴趣的一种有效方法。

　　在教学中，可以结合教材和学生实际，设置教学内容的层次与梯度，创设更多的条件让每个学生都能取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足。例如。在设置课堂提问的内容时，可根据不同的学生提出不同的问题，难的问题不让差生回答，避免他们回答不出处于尴尬的境地，从而产生自卑感。在布置作业时，要根据不同的班级、不同的学生布置不同层次的练习，使不同层次的学生都能获得成功的喜悦。在章节归类复习时，精心设计测试题，对于较难的题目可进行一些暗示，对差班甚至不惜“漏题”，使他们在复习时具有针对性，在测试时获得一定的成功，从而激发和巩固他们的学习兴趣。

　　此外，在课堂上给实例配以适当图示，可以使许多抽象的物理现象在黑板上一目了然。例如：在测液体的密度时，怎样测质量可使误差最小？老师可在黑板上简单的画出这个过程的三个示意图。这样，帮助学生理解，可降低学校的难度。

　　总之，在物理教学中丰富的语言和表情；生动有趣的实验，把深奥物理知识以新奇的方式揭示在学生面前，能使课堂气氛活跃，所学的知识印象深刻，既培养学生的学习兴趣，又在乐趣中获得物理知识，这就是物理教学的艺术。