体育教研一得

　　常言道：“师高弟子强”。从前我们体育教研组为了提高体育课的教育教学质量，平均每学年要进行很多次教研活动，常针对教材进行一些课的研究，结果到头来，课的质量与效果提高不大，教师之间自我感觉都差不多。

　　针对上述存在的问题，近年来，我们在教研、教改中，不再象以前那样就课而论课了。大量的事实告诉我们，在体育课的教学中，如果不能很好地解决“师高”的问题，要想有效地提高课的质量与效果，都是不可能的。于是，我们根据体育教学的特点，结合教材与教师实际，进行了如下探索与实践。

　　一、变“看教师给学生上课”为“体育教师自己上体育课”。其做法是：

　　教研活动时，体育教师一律穿运动服和运动鞋，针对教材某一内容，能者为师，体育教师共同学习与实践。其要求是：从理论到实践可采用启发式和 讨论式相结合的方法，立足大家全会为目的。例如铅球课，为师者说：本次课重点学习侧向滑步推铅球。然后大家根据本课内容做准备活动（不是集体做，不是指导下做，而是根据内容自己做）。准备活动后，不是师者讲解示范，而是学者每人实践一次。然后大家在相互观看下再实践，最后是师者示范指导，大家进行教法与学法的探讨。这样一来，体育教师不但掌握了教法，也体会了学法，同时又会了指导纠正错误的方法，教学能力与水平就自然的提高了。另外，通过这样的教研活动教师的主导和学生的主体作用也就自然地体现 出来了。否则总是以教师为中心，那么，学生的主体作用不但体现不出来，反而创新精神与能力也得不到提高。

　　二、变“被动教学”为“主动教学”。

　　在全面推进素质教育的今天，教师在具体教学中，万万不要把学生视为空白，例如一节跳远课，只要教师引导一下，学生在实践中就什么姿势都跳得出来。因他们摄取知识的途径现在已远远超出了体育教学的自身了（电视大型运动会等）。在这种情况下，教师在教学中，还是采用启发式和讨论式的为好，还是让学生由被动地学习为主动地学习为上策。否则，总是按部就班，学生的创新精神与能力又从哪里来。照此下去，科学文化又怎能获得进步。

　　今天，所言变被动教学为主动教学，这主要根据“数有专攻”的实际，要求教师不管通过什么手段，只要能把学生教会，使他们的水平得到提高。那你就是好老师。例如，我们在现在的教研活动中，就是通过教师的内部上课，有意识、有目的的提高教师在具体的教学中这一应变的能力的，如在教研的内部上课中，我们要求体育教师，无论采用示范法（示范动作正确的教师）还是讲解指导法（示范不标准或不能示范的教师），只要能使学生会，水平得到提高，那就达到目的了。千万不要象以前一些教师那样，示范不了的教材内容，就不教了。

　　总之，通过这样的教研活动，针对各种教材的内部上课学习，不但使体育教师的专业技术理论水平得到了提高，而且还使教师学会了各种教材的教法与学法，同时，还学会了启发与讨论式的有机结合。