运用课改理念进行有效备课

　　备好一堂课，要树立五大意识：明确角色意识；树立问题意识；确立服务意识；确立对话意识；确立发展意识。要做到有效备课，我认为主要从以下几个方面进行：

　　1、备学生，以学生的发展为本面对新课程标准，我觉得备课的重点应转移到学生的发展上来，不仅要考虑课堂上让学生学什么、怎样学，更要考虑这样的学习对学生的发展有什么作用，时时把学生的需要放在首位。“问题的设计是否能激活学生的思维”、“教学方式是否有利于学生主动探究”、“教学过程有没有给学生留下足够的自主探究活动的时间和空间”等都是在备课时首先要思考的问题。

　　在了解学生“真实情况”的条件下备课，可以激发学生的能动性。学生的“真实情况”是教师决定课堂教学活动的出发点。由于每个学生的“真实情况”不尽相同，所以教师头脑中就始终要有学生的个体差异意识，在备课的每一环节都想到学生的发展，特别是科学探究中的每个小组成员都有不同的发展，让每个小组成员都能学有所得。只有这样，我们的课堂教学才会有真情涌动，才会回归教育的真实，回归生命发展的自然。

　　2、备教材，解读并超越教材新课程理念强调，教学的过程是教师“用教科书教”的过程，而不是“教教科书”的过程。这说明两方面问题，一方面，教师是教材的理解者、参与者、实践者。备课时，教师要钻进教材之中，有自己的钻研、解读和思考，否则，一味地接受和照搬，教师就只是充当教科书的“传声筒”、知识的“贩卖者”角色，而没有了自己的思考，很难将课上出新意和深意。长此以往，教师的思想必然僵化，学生必然厌学。另一方面，教师要跳出教材，超越教材。叶圣陶说过，教材无非是个例子。既然是例子，说明教材并非是教学的全部，教师要摈弃那种唯教材是用的本本主义，灵活变通教材中与学生的口味不相符或滞后于学生发展的内容，及时关注时代发展的新动向，吸收生活中鲜活的素材，把它及时地整理、融合到自己的教学中。

　　3、备材料，关注材料的结构性“巧妇难为无米之炊”，可以说，材料是我们教学的基础，教师演示材料可以展示科学实验现象，学生通过操作材料可以观察到科学实验现象，而这些现象是能揭示概念的。因此，我们应关注材料，关注材料的“结构性”。这就涉及到材料的选择、材料的数量等一系列问题。选择什么样的材料、选择哪些材料，准备多少数量的材料；是必须的还是可有可无的；是指向概念的还是容易引起学生无关注意的等等，都需要我们教师在课前进行精心的准备和充分的思考。另外，关于材料，我们教师在选择的时候还要考虑成本问题。

　　4、备活动，让有价值的活动更深入活动是一个载体。通过活动，能使学生获得必要的科学知识，掌握科学探究的方法和技能，体验科学探究的乐趣，形成科学品质等等。当前活动已经受到重视了，学生动手活动的时间也有了，但是很多时候又会出现这样的问题，就是让学生用于思考，进行思辩、动脑的时间又太少了。课堂上学生往往是被动的参与活动，或者是为了活动而活动，而不知道“我为什么要做”、“为什么要这样做”、“这样做的目的是什么”。活动贵在精而不在多，宜少不宜多。毕竟一节课只有40分钟，我们在备课的时候应该充分考虑到。

　　总之，教师在备课时，既要钻进教材之中仰视解读，更要高居教材之上审视并超越教材。只有这样，把自己变成教材的主人，准确把握好教师角色，才能充分发挥教材的功能，使学生得到充分的发展，让学生真正成为学习的主人。