浅谈小学语文低段表演的作用

　　小学语文教材内容大多是以故事为主，有一定的情节，所以在阅读教学中，学生在初步理解课文后，对课文再加工编导，演一演课本剧，用身体语言演绎 文字语言，促使学生积极思考，大胆想象，在轻松愉快中获取知识。

　　一、激发学习的兴趣。布鲁纳说过：“学习的最好刺激是是对所学材料的兴趣。”对于低年级学生的活泼好动，课堂表演恰恰适合小学生的特点。聪明勇敢的王二小、乐于助人的雷锋、爱动脑筋的司马光、勤奋的狮子······都成为他们乐于表演的形象。孩子们丰富的想象、大方的动作、传神的表情，在课堂表演中都得热情到体现，学生对表演的浓厚兴趣也进而转化为学习语文的极大热情。

　　二、促进能力的发展。经过课堂表演，学生越来越敢说敢表演。喜怒爱憎，尽情显露，发展了学生的语言能力，丰富了学生的表演，促进了学生朗读的锻炼，培养了学生的创造力。如语文课本中《小马过河》，课文借小马过河的故事说明遇到问题要开动脑筋，进行分析，勇于实践，才能找到解决问题的办法。教师应启发学生想象课文的不同角色：老牛、松鼠、小马妈妈，以加深理解。

　　三、解决了课文的重点、难点。小学语文教学的重点，是对学生进行语言文字的训练。而低段语文教学主要训练学生的字、词、句。正确理解字、词、句并能灵活运用，既是低段语文教学的重点，也是教学的难点。课堂表演正是促进理解的一种好办法。

　　在教学中，经常会遇到一些难理解但需要掌握的动词。如《小蝌蚪找妈妈》一文2中的“迎（上去）”、“追（上去）”、“游（过去）”等。这时候，就引导学生做动作。这样，不仅形象揭示出词的含义，而且让学生俩人一组的表演中，使学生懂得了语言环境中说话应避免单调重复。

　　中心句是文章的“精髓”，抓住中心句进行课堂表演，可以深化中心。如《司马光》一文中，“司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。”在教学中，抓住“没有慌”、“举起”、“使劲砸”、“几下子”，反复表演。那专注的神情、有力的动作、镇定的神态，把司马光在危急关头、机智勇敢的非凡之举表演的淋漓尽致。

　　教师是课堂表演的驾驶者，教师只有深钻教材，把握好重、难点，精心设计和引导，才能使课堂表演发挥更大的作用，让学生的想象力、口头表达能力及创造力得到明显提高，真正达到“寓教于乐”、“寓教于玩”。