优化朗读训练 提高阅读能力

　　“以读书训练为经，以字、词、句训练为纬”，将朗读贯穿于整个教学活动中，已是当今语文阅读教学的新模式。的确，朗读是一种最基本的激情实践活动，也是一种在语言环境中的审判体验过程。它有助于学生对课文内容的感知、把握、理解与深化，并由此得到情感的熏陶。

　　那么，如何才能提高学生的朗读能力，较好地达到朗读训练的目标呢？我认为，关键是在激发学生参与热情的前提下，运用恰当的方式方法使朗读训练切实有效，从而来提高学生的朗读能力。

　　一、激发学习兴趣，激活参与热情俗话说：“兴趣是最好的老师。”学生是学习的主体，只有当他们的内心深处对朗读产生了浓厚的兴趣，其训练才能落到实处，而激发学生朗读兴趣便成了这一过程中的“发条”所在。

　　1、言语激趣，以情入境在学一篇新的课文之前，教师动情的话语往往能激发学生朗读的兴趣，从而引发学生强烈的朗读欲望。如在学习《十里长街送总理》时，设计这样一段引人入胜的话，“岁月的风雨，可以洗去我们许多的记忆，历史的车轮，可以磨掉我们许多的往事。但是，我们永远也不会忘记这一天——1976年1月8日，一颗巨星在祖国的上空陨落了，一颗伟大的心脏停止了跳动，他就是我们敬爱的周总理。江河呜咽，群山肃立，亿万人民悲痛欲绝，泪水洒遍了神州大地。1976年1月11日下午，百万群众云集在街道两旁，在泪雨和哀哭声中，向徐徐而去的总理的灵车作最后的沉痛告别。这是历史上空前的葬礼。时至今日，十里长街送总理的感人情景，依然清晰地留在人们的记忆里。尽管我们没能亲眼见到这动人的场景，但《十里长街送总理》这篇课文，却可以把我们带到那催人泪下的场景中去。”感人入情的话语把学生带入十里长街送总理的情境中，使他们产生了进一步阅读的强烈愿望，使学生在朗读课文时更入情，更专心致志。

　　2、情境激趣，以境入境朗读之前，若能结合课文内容，精心创设情景，以情境将学生情感融入课文意境中，那就能有效地激发学生的兴趣。如在学习《狼牙山五壮士》时，我利用五壮士诱敌上山，最终歼灭敌人后英勇跳崖这一片断的录像作为情境，吸引学生通过录像中五壮士英勇就义时的一言一行的直观形象，使学生为之震撼，由此产生崇敬之情，从而学生朗读文章的激情也能调动起来了。

　　3、范读激趣，以读入境教师示范朗读，一方面为学生有感情朗读定下基调，另一方面则是为了更好的创设朗读的情境，帮助学生入境。如在学习《燕子》时，我抓住朗读此篇的基调，示范朗读出燕子的灵活、轻快，并请学生闭眼边听边想象相关画面。这样一来，音画结合，使学生感染到了燕子的灵活、轻快，不由自主地喜欢起燕子来，从而他们在朗读时也就能津津有味了。

　　二、体会语言情理，把握朗读语感古人云：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”说的是作者先有了情思，再发为文章；读者则是先看了文章，再体味其情思。由此可见，训练学生的语感，要把语言的理解与情感的体味结合起来。只有如此，才能使学生与作者的感情相一致，才能使朗读取得良好的效果。

　　1、品词析句，领会语感教材中入选的课文，均为文质兼美的佳篇，是语言专家经过精心筛选的“精品”，可谓“字字珠玑”。因此，有意识地引导学生品味词句的妙用，尤为重要，让学生产生语言的感知能力。如：学习《海上日出》一文中描写云厚时日出的景象时，抓住了天空中景色的变化所出现的不同景象，用了“镶”、“透”、“染”三个动词，准确地把握了天空中的变化。这时就要引导学生体会“镶”字写出了太阳光芒不可阻挡；“透”字生动讲述了云层是遮不住太阳的哲理；“染”则叙述了天空云霞变化所产生的五光十色的景观。从中使学生感受到了大自然的美，从而产生语感。在朗读时，学生也自然而然读出赞美之情。

　　2、适当点拨，引发语感作为教师要注重朗读中对重点词句的推敲点拨，从而引导品时让学生在潜移默化中得到教育，受到熏陶。如在《难忘的一课》一文中是以“我是中国人，我爱中国”这一句话来表达爱国之心的。三次不同的环境下运用这句话，作者的万般情怀可见一斑，语气越来越重，感情越来越真挚。朗读时，教师就要及时点拨，引发学生体会作者那饱含激情的爱国之心，从而受到感情渲染，读出真情，达到声情并茂的效果。

　　三、强化朗读技巧，达到美读效果在朗读中，除让学生感悟文章蕴含的情感外，还应有正确的朗读技巧。要从节奏的舒缓、情感的变化、声音的抑扬顿挫等方面来完善朗读，在感染自己的同时更要感染他人，从声音的流动里，真切感受到表达的内容。

　　1、节奏的运用每篇文章都会有一种节奏来很好地表现出作者的情感。有的是音短、急促的紧张型，有的是欢畅、快捷的轻快型，有的是高昂、爽朗的高亢型，还有的是郁闷、沉缓的低沉型的……在朗读时，教师就要引导学生根据课文内容正确选择朗读节奏。如学习《十里长街送总理》时，朗读就应选择低沉型节奏，从而能更好地表达人们的悲痛及对周总理的崇敬之情。再如学习《燕子》时，朗读就选轻快型的节奏，从而能很好地表现出燕子的活泼、机灵。当然，每种节奏并非绝然分离的，在有的文章中可相结合，效果更佳。

　　2、语气的运用语气指通过声音表现出来的语句及支撑声音表现出来的语句的气息状态。它既有内在的思想感情，又有外在的快慢、高低、强弱等表现形式。在朗读时，要注意引导学生充分把握朗读内容的感情色彩，运用适当的声音状态及气息。高昂的情感要声高气满；悲凉的情感则要气沉声缓。如朗读《狼牙山五壮士》的口号声“打倒日本帝国主义！”、“中国共产党万岁！”时，就须以高亢的声音、短暂的气息读出豪迈之情。

　　3、重音的运用重音是指朗读中对突出的词或词组进行强调。当然重读的突出方法不只是加强声音的强度，有时轻拖、轻读也可达到理想的效果。

　　朱熹说得好，“读书之法，莫贵于循序而致精”。因此，在语文教学中，加强朗读训练是一个量化、渐进的过程，必须有针对性、系统化地进行，并非一蹴而就所能达到的，这就决定了必须优化朗读训练，从而提高阅读能力。