激发农村小学作文之趣

　　作文，是学生真情的流露，学生应乐说，乐写。但农村小学作文教学的现状却无比堪忧：农村小学生与城市小学生相比，语文素养有一定的差距，这在习作水平上就更为明显，虽然教师从选题到修改指导得有板有眼，但学生的习作仍是干巴巴的，怎么也透视不到学生那朝气蓬勃的影子，有的更是如一个模子印的一样，千篇一律。在这样的情况下低年级的作文教学就更加重要。怎么才能激发他们作文的兴趣呢？

　　一、语言的积累学生作文的平淡，有两个重要的基本原因——句式单一、语言平淡，这就是词汇太过平乏。这就需要在课堂教学中积累多种句式和丰富的词语。

　　首先，教学中让学生感知词语的意思，切不可生搬字、词典上的意思让学生理解，而应该在语句中或与生活相关的例子理解。然后，仿照句子说，学会运用这些词语，其实就是我们常用的造句。如：《要下雨了》一文中有两个典型段落是小动物间的对话。从中提取出句式：小白兔走呀走，他来到（     ），看见（     ），奇怪的问：“（    ？）”（     ）笑着说：“（     ）”小白兔说：“原来是这样啊！”再创设两个情景：小白兔来到草地上，看见小鸡在理毛；小白兔来到沙滩上，看见乌龟背上出汗了。这样的练习即巩固学生对写作方法的运用，又大大激发了他们写作的热情。再如：在学“翠色欲流”这词时，让学生先说它的意思：绿得快要流下来了，然后让学生说有什么东西这么绿。学生来兴趣了，纷纷比较，有的说绿叶，有的说麦田，有的说青山。这时我有激发他们积累词汇：“哪些词和它意思仿佛？”学生立马说：“嫩绿，翠绿，桃红柳绿，千山一碧……”我再引导：“这些词可以形容哪些东西？”我最后总结：“同学们其实你们都能把事物的特点表达出来，只要你们多积累词语。”

　　没有词语，学生如何作文？正如没有米的巧妇女一样。

　　二、语言的运用（利用好口语交际）交际是学生学习语言、积累语言和运用语言的重要方式。新课标教材中很多单元都有口语交际，通过训练，学生能结合教材展开合理的想象，比较准确、生动、鲜明地表达自己的意见。如：新课标一年级下《语文园地四（怎么办）》我让学生先根据图自己想象事情的过程，并说一说，再让学生思考：“你遇到这样的事怎么办？”同学们都积极发表自己的意见。学生的思维被激活了，学生的写作兴趣也被激活了我看到了学生那种想表达的欲望，于是我说他们把想说的简单谢谢好吗？再如：在六年级的《谎言与诚实》这个口语交际中，学生是第一次接触辩论，这不仅对他们的写作有好处，更是个思想教育的好机会，并且可以帮助他们写简单的议论文。这个一箭多雕的机会可不要错过。我先把他们分好正方反方，再开展这次口语交际活动。之后让学生写一写，可以是活动的过程，也可以是辩论的内容，更可以写活动中的某一人。结果，我见到了许多生动的作文。

　　作文，来源于生活。所以，在口语交际中找写作的材料或在活动中开展作文，是个可行的策略。

　　三、多种方式激发学生写作兴趣。

　　1、配画外音让学生根据课文插图提供的信息想象事情的发展过程的各个环节，有助于培养学生把话写具体的的能力，低年级课文中有大量趣味横生的插图，有了课文作基础学生完成起来较容易，兴趣也较浓。如《要下雨了》《好孩子》《咕咚》等的插图我都让学生仔细观察后思考：谁在什么地方干什么；表情怎样；他们会说些什么；他们心里会怎么想。然后让学生给图配音，再动笔写一写。这样，学生的思维被激活了，写起来个个得心应手。

　　2、续写低年级学生爱听童话故事，也善于展开丰富的想象编童话故事。如《乌鸦喝水》写乌鸦喝到了水，我提供：有一天，乌鸦又去找水喝，可是到处都没有石子怎么办呢？学生七嘴巴舌说了很多办法。生动可笑的童真童趣，充分发展了孩子们使用语言的能力。

　　3、创设情景在教学了《凡卡》后，我反复让学生读凡卡生活悲惨的部分，激发他们的同情之心。在这种情景下我让大家写《我与凡卡比童年》学生言由心生，写出了精彩的文章。

　　4、运用联想一次我开展了个活动：我读一个故事，在故事中缺少一些词或一些段，让学生把它添上。学生兴趣盎然，有很多部分在学生的联想中有了不同的发展，我抓住机会让他们把不同的情节写出来，我看到了许多“创作高手”。

　　尊重学生的个性是我们培养现代化人才的一个很重要的要求，教学应有利于学生主动写作、自由思维，让学生写出属于自己的个性化的作文，这就是要求学生对写作产生兴趣。只有发挥了学生的主动性，作文才能达到理想的境界！