数学教学中如何批阅学生作业

　　教学“六认真”工作之一即批阅学生作业，此乃检查教学效果的重要手段，是及时有效地调整教学活动，制订新的教学方案，提高教学质量的重要一环。有教师把批阅作业当作观察学生学习动态的窗口，“x光机”，是不无道理的。

　　（一）批阅学生作业的原则

　　第一，批阅学生作业的基本着眼点在于提高学生的能力，尤其是学生的自我评价能力。其次是减轻教师的批改负担。只有学生自我评价能力提高了，责任心强了，作业中的错误才会逐渐减少，教师的批改负担就会减轻。

　　第二，批阅作业应以课内为主，教师、学生一起参与批改过程。在批改过程中使学生的能力得到发展和提高，改变过去那种以课外批改为主的形式，使批改信息可直接和学生交流。

　　第三，加强在教师指导下的学生自批作业。从心理学的角度讲，学生自批作业，是一种反省性的思维活动，它迫使学生对自己的思维过程进行认真的回顾与检查。通过学生自批作业，就能使学生逐步形成独立解决问题和独立判断正误的能力。但这种自批作业必须从低年级就要开始训练，在教给学生怎样做作业的同时，教给他们怎样检查作业，怎样验算得数是否正确，怎样改正作业中的错误等等，逐渐使学生形成自批作业的习惯。随着年级的增长，逐渐提高自批作业的要求，这样，才能达到自批作业的目的。

　　（二）批阅作业的方式、方法

　　学生作业大体可分为预习、课内、课外、测试等四类作业，对于不同作业在批阅上可采取不同的批阅方式方法。如预习性作业一般是采取抽样评估的方法，通过抽查获得教学信息反馈，调整教学。课内作业批阅可采用学生自查自考的自我订正式、相互检查的交换批改式及小组讨论式、幻灯对比式或小助手的检查批改。采取这些方式时先要让学生明确订正的任务，提出具体的订正要求和注意事项，交代订正方法，然后按照教师给予的习题答案进行批改，或教师有意提出正确、错误的解答，让学生先批阅教师的“下水作业”，或选取学生中富有代表性的正确、错误典型答案进行对比辨析。也可采取教师抽查的解法评尝式、错例评改式、集体订正的集中评讲式、以及重点面批式。课外作业一般采用重难点内容全批全改、中下学生重点批改、以发现问题为目的的分层次批改、抽查批改等方式。

　　（三）充分发挥每次批阅作业的作用

　　不论何种作业批改，目的在于掌握学生学习情况，培养和发展学生的智能，提高教学效率。所以，对于作业批阅都应有具体的分析总结。一个有经验的教师，往往把自己比作医生，批阅作业如同诊治。对于学生的每道习题都要通过细心切脉问诊，发现毛病，分析病因，从而拟出切实可行的处方，对症下药，把批阅作业作为提高教学质量的必要途径，而不视为事务性的教学工序。而在批阅方式方法上可灵活多样。可根据教学内容、学生实际、作业目的而定，这里有四点值得注意和重视的。

　　1.课内练习注意巡视

　　既要采取“采集式”巡视，发现一些普遍性和关键性的问题，以利加强批阅作业的针对性，又要“蹲点”巡视，以发现中下学生作业情况及解决个别优等生的质疑问难，做到批阅中胸中有数。

　　2.坚持记载分析

　　提倡每节课之后附上批改记录（或知识病例卡），这样，查漏补缺就有了依据。找到了问题的症结，那么就为下节课的教学方案设计提供了依据和条件。

　　3.加强针对性、指导性和目的性的批改方法

　　传统的批阅一般是在整个题上或题后打上个“×”“√”“ ”号，这样做针对性、指导性和目的性不强。为此，应改变这种批阅法，可采用有针对性的符号批阅法。如对于列式错在下面打上“____”；在得数错的上面或下面打上“～～”。单位名称错及抄错数在下面打上“△”，答案不确切的在答案下打上“？”，并附上指导性的简短批语。如“还有别的解法吗？，”“这种解法很简便！”，“书写格式不正确。”，“作业很整洁”等等。学生熟悉每个符号的含义就可自我订正、评价，这对于培养和发展学生智力、培养其学习数学的兴趣和培养其良好的心理素质并养成良好的学习习惯都是大有益处的。

　　4.重视反馈科学化

　　练习不仅强调反馈的及时性，而且应注意前馈和后馈的特殊作用，使反馈全面化、科学化，这就必须做到：通过预习性作业的批阅，运用前馈，铺垫知识；课堂作业当时批阅，及时反馈，巩固知识；课后作业，通过反馈，深化知识。

　　在教学工作中，只要我们有效地批阅了学生的作业，第一时间获得学生反馈信息，定能优化课堂教学，不断提高教学质量。