“有无相生”助推语文课堂有效性

　　老子说：“天下之物生於有，有生于无”，“有无相生”是我国古代哲学中朴素唯物主义辩证法，具有非常积极的实践价值。在当今的语文课堂教学中，“有效性”成为一个非常热门且重要的话题。笔者认为，所谓有效性的衡量标准这三点必不可少：面向学生的终身发展；提升学生的语文素质；延伸文本的内涵和外延。第一点是在与学生作为人的发展而言，第二点是注重语文课堂教学的现实目标，第三点侧重于课堂教学的研究与效益。那么，在小学语文课堂中融入“有无相生”理念有助于提升语文价值和语文教学的有效性。

　　有无相生皆有法

　　在传统的语文课堂中，从头至尾的讲解一节课已经不是新鲜的事情，但是针对所谓的重点句、关键词又进行的理解可以说是“无微不至”，有的老师为了精研教材，精讲教材下足了功夫，引导学生在反复的阅读和思考中巩固着本堂课的教学重点和难点。

　　前段时间在听某老师上《青山不老》一课的时候，教师从一课开始，就抛下大量的问题：老，指什么？文中写了谁？青山不老什么意思？……课中，围绕老人的崇高品质也做了大量的分析和引导，学生在老师的指引下完成一个又一个问题。我认为，这位教师的课有的地方处理是无效的。

　　讲解和提问是必要的，但是不能从头至尾都是老师一个人问，一个人讲，虽然学生表面上好像有了答案，这种“有”却是没有效果的。何不在引入课文之后，让学生自由读文，小组交流自己读懂的，还有什么读不懂。这样把学生能读懂的一起交流，不懂的提出来大家讨论，懂了的就是学生“有”了的，不用重复，不懂的就是“无”，教师有的放矢，侧重教学重难点，有效击破。这样，既避免了满堂问题飞，又解决了学生学习中的困难；既提高了单位时间的教学效益，又提升了学生的语文能力。

　　古语说“盈则亏”，“尽信书不如无书”，“无源之水，无本之木”讲的就是有和无互生互存的道理。如果一节语文课完全被老师的教学设计安排地满满当当，而缺少了学生自主阅读、讨论、交流甚至是思维间歇空白的出现，长此以往，师生双方均会在这样的课堂中感到疲惫。同样，在学生出现不理解或者疑难的时候，教师为了完成教学任务，不愿意花更多的时间与学生一起研究，试图通过生硬的讲解灌输给学生，也会出现同样的问题。

　　在语文课堂中，“有”应该是自得的，具有自我获得性特征，“无”应该是自觉的，具有更大的探索空间。教师在处理有无的关系的时候，在有处适可而止，注重尺度；在无处寻叶探柳，敲石获玉。因此，在实施教学设计过程中，教师要根据课堂的生成实际，不断调整，展开教学。特别是学生学习发生困难时，我们教师必须进行教学诊断，敢于调整，敢于引导，敢于追问，敢于讲解，这样教学有效性才会提高实效。

　　无中生有亦自然

　　小学语文课堂在把握住校学生身心特点的同时，善于营造“无中生有”的课堂教学情景，也能提高课堂的有效性。

　　笔者在教学《蜜蜂》一文的时候，并没有按规则出牌。课前，我考虑到蜜蜂是孩子们熟悉的一种昆虫，孩子们也和这种昆虫接触过不少，所以在课前预习的基础上，我大胆让孩子们来说说关于自己对蜜蜂的理解。孩子们非常踊跃，他们通过电视、自己的生活经验、书籍描述了很多知识。当某学生说道：“我知道蜜蜂会辨认方向，能找到回家的路。”时，我及时地提出疑问，迅速的在黑板上写出：谁能用实验证明蜜蜂能辨认方向，找到回家的路？班上的大多数孩子兴奋地举起手，我组织他们小组讨论。孩子们的试验方法千奇百怪，有的甚至很可笑，但是我都予以了肯定。接着，我又出示第二个问题：认真阅读课文，看看作者做了一个怎样的试验？这个试验是怎么做的？结果怎样？孩子们就按照学习小组仔细研读课文。最后是汇报、小结。

　　本堂课我没有按照先教学文本，然后拓展的常规套路，而是在充分了解了学生的学习情况的前提下，让学生通过自己的活动为后面的教学做好铺垫。对于文本来说，学生的活动处于“无”的状态，但就是这种“无”为后面的学生解读文本奠定了“有”的基础。学生能够通过自己的活动顺理成章的理清作者试验的起因、经过、结果，能初步领悟到自己有疑问需要通过实践去验证的治学态度，也就为后面的学习起到了抛砖引玉的作用。

　　“无”，不是无目标、无重点、无规范的，恰恰相反，“无”的指向性非常明确，就是要产生“有”。它是语文课堂必不可少的一部分，而且是重要的一部分。我们在教学优美的写景散文、感人肺腑的抒情散文、轻叩心扉的性灵作品那里没有它的身影？《游子吟》、《十里长街送总理》等等文章在教学到妙处的时候哪里会没有“此时无声胜有声”的境界？

　　有无相生，其实是新课程理念下提高课堂有效性的教育机智。它们是和谐共生的一种理念下的两种不同表现形式，就具体的语文课堂来说“有”限定了“无”的内涵和外延，即课堂教学目标决定了教学活动的指向性；“无”拓展了“有”的二维空间，增强了课堂教学的弹性，即课堂教学有了多元参与，允许学生享受“语文生活”的时间和空间。我们相信，坚持以人为本，终身发展的教育理念，以辨证的眼光审视教育，必将为小学语文教育迎来更为广阔的新天！