舞动美术课堂教学的旋律

　　一节成功的课堂教学犹如一曲优美的曲子，让人在不知不觉中陶醉，不由自主地投入。按美术大纲要求，美术教学本身就富有使学生在积极的情感体验中提高想像力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。但教师在教学实践中，因课堂结构设计和学生积极性调动不够等因素，未能很好地舞动美术课堂教学的旋律，出现很多遗憾，需好好对照大纲好好反思。下面就是一例。

　　笔者执教了小学第一册美术第九课《谁画得鱼最大》，从学生的作品来看，通过教师的课堂辅导和学生优秀作品的展示，全班学生均画得不错，但从执教课堂结构和课堂气氛来看，前面教师讲、示范、欣赏范画等铺垫时间过长（大概20分钟），对于一年级学生来说，让其端端正正坐这么长时间听教师讲，这不符合学生的年龄特征和心理特点，再让学生动笔画时，学生早等得不耐烦，兴趣己不浓了，加之在讲解时，语言较抽象，如在讲到鱼是什么形状时，笔者脱口问学生：可以用什么形状概括鱼的外形？对“概括”一词，学生不知何意，只好睁开眼睛傻看着笔者，没人敢回答，课堂气氛一下子沉闷起来，只好教师自问自答。综上，从新课改角度衡量，这堂课是失败的，笔者从调动学生主动参与、积极自主合作交流学习方面深思，就是想舞动美术课堂教学的旋律，让学生真正喜欢美术，从美术中受到美的熏陶。

　　一、课题质疑，直奔重点，轻快旋律开篇。

　　《谁画得鱼最大》，让学生齐读课题后，质疑自答。提出一个问题远比解决一个问题重要得多，因此，教师要在学生读了课题后提问：“学习这一课，你有什么问题要问？让大家一起帮你解决呢？”据笔者实践，学生会问：“这节课让我们画什么呢？”（画鱼），“并且让我们把鱼画得怎样？”（最大），下一个问题可能就是“怎样才能把鱼画得最大呢？”这个问题就是本节课的重点、难点，带着这个问题自然而然地就进入了新知识的学习探讨之中了。这一环节时间把握最多一分钟，从小培养学生从课题入手质疑，带着问题直奔重点的习惯很多必要，也高效地节约了时间，从而以轻快的旋律开篇。

　　二、自主探索，学生成课堂旋律的舞动者。

　　新课改要求学生成为学习的主人，要自主参与，主动探索，积极合作交流，这就要求教师精心设计，积极引导，给学生自主探索的机会和空间，让学生成为美术课堂旋律的舞动者。

　　1、小桥流水般铺垫，点击轻音

　　在新知识的探索中，很自然就涉及这个问题的解决：我会画鱼吗？鱼的形状是怎样的呢？实际上，学生均上过幼儿园，从学生的举手和充满欢乐的眼神中可看出，学生是画得来鱼的，这时教师可让全班学生用手指在桌面上画一画，同桌互相评一评，再抽每个小组的代表板演，让全班同学当教师作评价，可组织四人小组讨论，也可让学生七嘴八舌的评价，不要拘泥于严格的课堂纪律要求，在学生的讨论、评价中从而很快得出正确答案：鱼形是椭圆形或三角形，分为鱼头、鱼身、鱼尾，鱼身上有鳍，鱼头、鱼尾通常小，鱼身通常长、大。这时，教师再放多媒体图片，让学生看鱼的多幅图片或动画片、动态水族馆，让学生加深感知，并肯定自己的探索成功。这让学生的情绪高涨，有利用课堂难点的进一步突破。也远比教师一人在台上唱独角戏要生动、形象得多，避免了枯燥。这是舞动课堂旋律的轻音部分，不宜过长过重，要如小桥流水一般自然流畅。

　　2、敲击重音，涌动高潮

　　本节课的知识难点就是怎样把鱼画到最大，小学一年级学生用铅笔画，视野较小，趴在桌上画一条大鱼，在他心目中只要画得有点大就是大鱼了，最大的鱼了，这里教师让多媒体出示同年龄段小朋友画的最大的鱼作品让学生赏析，从中得启示，很快就有同学发言了：“就是你画的一条鱼要把一张纸占满”。“要把鱼身画大画长”，教师反复强调这几句话，以引起全班同学的注意，实际上就是提示同学这就是突破难点金钥匙。并有很多同学愿意上黑板和教师一起尝试画，下边的同学用手在自己纸上画，在师生作品对比中，学生很快知晓要把鱼画最大的秘绝：鱼的背要挨着纸的上边，鱼的腹部要挨着纸的下边，鱼头要靠近纸的左边，鱼尾要靠近纸的右边，这时候再全班同学动笔在自己图画纸上作画，教师全班巡视辅导，很多同学画得快而最大，教师及时用投影仪展评，及时肯定，同时给其他同学作示范，个别同学画不大，教师采取同桌帮助或亲自适当指导的形式，最后达到大家都画到最大的教学目标 ，也就突破了教学难点。这是课堂旋律的重音部分，要敲击重音，以引起学生的注意，形成课堂教学高潮。

　　3、自由创造，尽情抒情

　　鱼的相同点是鱼形大体相同，但不同鱼的花纹和色彩是不一样的，也才形成了丰富多彩鱼的世界。在鱼画得最大的基础上，教师还要引导学生创新鱼的花纹，用一个比喻说法就是要给鱼穿上一件漂亮的花衣裳。为节约时间，也为了不扼杀学生的创作灵感，教师可直接用多媒体出示教师和以前学生的优秀作品供学生借鉴。然后，全班齐练。每位同学的思维不同，欣赏水平不同，全班同学画的花纹也不同，呈现百花齐放的好局面，最后，花衣裳要需配上要看的颜色，全班同学又各自大显身手，尽情泼洒心中的色彩，每幅作品都展现了学生自己对美的感受。这一环节是学生的自由创造空间，教师只是对个别同学进行辅导，犹如一曲的抒情部分，让人意味深长，浮想连翩，最后沉静在喜悦中结束演奏。