形式多样的教学方法在语文教学中的运用

　　汉语拼音是小学语文教学的重要组成的部分，是识字教学和学习普通话的重要工具。但一年级的小学生，注意力不稳定，情感易变，自控能力较弱，他们的思维带有很大的具体性，无意注意占优势，具体的事物和生动活泼的形势，容易引起他们的注意。尤其对拼音内容学习起来更感枯燥无味，有不少学生在入学前学习拼音，就产生了畏惧心理。同时老师在教学中读的时间占了一堂课的大部分时间，这样老师教起来辛苦，学生也感无味。针对这一特点，我在教学中采用了以下几种方法，大大地调动了学生学习积极性，使他们学习起来非常有兴趣。有了兴趣，就有了探索和求知的愿望和需求。因此，在课堂上，我采取念顺口溜游戏、讲故事、念儿歌、看幻灯、看录像，看图片，唱歌等形式，尽量把拼音字母形象化，拟人化，使音、形紧密联系起来，变成有趣的内容，营造一种轻松愉快的学习氛围。教师要有目的地调整儿童的情绪，利用学生的“无意识记”就能让孩子们在毫无压力的情绪中，提高学习效果，使他们在学中玩，玩中学，在感受乐趣中越学越有兴趣，在兴趣的支配下进入“乐学”的境界，为今后的识字、学习普通话打下扎实的基础。

　　一、运用儿歌加深学生记忆

　　汉语拼音比较抽象，而学生的抽象思维比较弱，学生记起来比较有困难，怎样让学生又快又牢的记住抽象的字母，在教学中尽量把字母编成儿歌进行教学。

　　如根据口型进行记忆：张大嘴巴“a,a,a”，圆圆嘴巴“ooo”，扁扁嘴巴“eee”，牙齿对齐“iii”，乌鸦喝水“uuu”， u上两点“üüü”。这样，学生可以通过口型和儿歌准确地发音并记住单韵母的形。

　　根据声母的教学中有些字母非常相似，学生容易混淆。我就把声母编成儿歌进行教学，譬如：右下半圆“bbb”，右上半圆“ppp”，两个门洞“mmm”，一根拐棍“ fff”，左下半圆“ ddd”，扇柄朝下“ttt”，一个门洞“nnn”，一根小棒“lll”，像个9字“ɡɡɡ”，像挺机枪“kkk”，一根板凳“hhh”，小鸡小鸡“ jjj”，左上半圆“qqq ”，一个大叉“xxx”，像个2 字zzz“，像个半圆”ccc“，春蚕吐丝” sss“。在这些儿歌中有单纯帮学生记忆的，比如：像个9字”ɡɡɡ“，像挺机枪”kkk“，也有帮助学生区别声母的，比如：两个门洞”mmm“，一个门洞”nnn“，右下半圆”bbb“，右上半圆”ppp“。为了让学生进行总体的把握，在教完声母和复韵母后我还把声母，韵母谱上调，让学生把声母和复韵母当成歌反复吟唱，让学生加深了对声母复韵母的记忆，又提高学生学习拼音的兴趣。

　　在教学j，q，x和ü想拼的规则时，为让学生更好的记忆，就让学生记住一下儿歌”jqx真淘气见到小ü两点就摘去“。

　　在教学复韵母ei、ie时，学生容易混淆，我就让学生记住儿歌”小兔飞飞 ,爱喝咖啡，e前i后，喝了一杯“。在教学后鼻韵母ing时，为了让学生更好的掌握它的读音我让他们读儿歌”天上一颗星，树上一只鹰，墙上一颗钉，地下一块冰“。这样学生区别了两个复韵母，也掌握了ing的读法，取得了不错的效果。

　　在教标调规则时，告诉学生”有a找a，没a找o e，i u并列标在后。

　　实践证明，利用儿歌帮助学生掌握发音，区分字形，正确拼读，起到了很好的效果。

　　二、运用游戏加强学生的记忆

　　单调讲解或者长时间的拼读会让学生产生厌烦的情绪，根据这种情况在教学中我设计了多种游戏。游戏是孩子们最喜欢的一种活动。利用游戏可以提高学习兴趣，克服学习上的困难。对于刚入学的一年级儿童来说，拼音教学如果不让孩子们充分地动起来，那么他们将对学习产生厌倦情绪，注意力难以集中。教学中，我常常采用做游戏的方式带领学生去学习。如：在教学声母“m”时，我拿出一条毛巾蒙上学生的眼睛，让学生做捉迷藏的游戏，此时学生的热情很快调动起来。老师及时提出问题：“蒙住眼睛看不到怎么办啊？”学生马上就回答“用手摸”。这样很快就掌握了m的发音。再如：在教学声母“q”时，我拿出系着线的气球让孩子们看，“这是什么？”“这是气球。”我再让他们观察系着长线的气球的样子和声母“q”的样子对照，引出“q”的读音。这样教学汉语拼音，既调动了学习积极性，还加深了对字母形状、读音的记忆。

　　在教学完汉语拼音时，为了让学生更牢固的掌握汉语拼音的顺序，我就让学生给字母娃娃排队，连字母成一个动物，给没名字的果子写上名字。在教学音节时，告诉学生这些小动物，找不到家了，你愿意给它们找家吗？学生的热情很快被调动起来。都跃跃欲试。

　　一年级的孩子思维活跃，好胜心强，富有积极向上的竞争精神，我顺应学生心理，课堂上组织了很多趣味性强的比赛游戏。如：为了让学生区分声母、韵母、整体认读音节，我设计了“帮拼音娃娃回家”的游戏。先在黑板上画上一座美丽的城堡，上面写着“拼音王国”，在城堡里贴上打乱顺序的字母卡片，并对学生说：“一天，拼音王国里的字母和音节娃娃迷路了，回不了家了，它们非常着急，你们愿意帮它们回家吗？”学生们异口同声地说：“愿意！”我把学生分成三组，分别代表声母家族、韵母家族、整体认读音节家族。每组各选一名代表作为家长，领回自己迷路的孩子，看看哪个家族速度最快。随着一声令下，比赛开始了，同学们都为自己家族的家长加油，在紧张热烈的竞争气氛中，学生巩固了知识，提高学习效率。

　　三、运用多媒体教学强化记忆

　　在教学时可充分运用信息技术创设教学情境，刺激学生的感官，调动学生的有意注意，激发他们的学习需求与兴趣。如教单韵母“ɑ”时，可用生活实际情景（如录像）导入：小芳感冒了，医生在给她做检查时要她张大嘴巴发出“ɑ”的声音，小芳发出了“ɑ”的声音。借此机会让小芳当“老师”，一起读“ɑ”的音。这样，从学生熟悉的事情着手，通过镜头的特写和反复等技巧，轻松掌握“ɑ”的读音，并根据鲜活的画面记住“ɑ”的字形。又如在教学声母“k时，创设动画情境：一群蝌蚪在池塘里玩耍，几只蝌蚪在水草玩耍，两只蝌蚪和水草就组成了k的形，蝌蚪的蝌念轻一点就是k的发音。生动有趣的画面让学生轻松愉快地记住了”k的字形和读音。教师还可以根据教学内容创设各种游戏情境。如复习时就设计“游园闯关”，拼音字母都是游乐园中的售票员或者是导游，学生们读准了他们的音，认准了他们的形，拼音售票员就开门让他们通过，拼音导游就给他们介绍游乐园中的各种有趣的知识。（都用拼音做桥梁）还有其他的如“摘苹果”、“找朋友”、“破译密码”（即读出拼音字母的音或者是补充没有写完全的音节等）、“捡蘑菇”（即把蘑菇上的拼音字母放入相应的声母、韵母、整体认读音节的篮子里）等情境都可以利用多媒体来实现，进行有趣的拼音教学。

　　综上所述，汉语拼音教学有法而无定法。只有充分激发学生的学习兴趣，才是教好汉语拼音的有效途径。没有兴趣仅仅靠强迫的学习是不会长久的。只有在教学实践中，多总结方法，才能取得事半功倍的效果。