探究培养学生学习化学兴趣的途径

　　“兴趣是最好的老师”， 兴趣是学生学习的内部动机，是推动学生探求真理与获得能力的一种强烈欲望，是动机中最积极最活跃的成分。

　　学习兴趣直接影响学习的认识过程和意志过程，有学习兴趣的学生常常具有刻苦学习的精神，能积极主动、心情愉快地学习，具有探求知识的热情。因此，教师在整个教学过程中，要不断激发学习的学习兴趣，充分发挥学生潜在能力和聪明才智，才会获得理想的教学效果。

　　是学生探求知识的原动力，也是发明创造的精神源泉。初三学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。教师如果从化学课的起始年级就注意激发和培养学生对化学学习的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，那么，就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。以下是我在这方面的几点做法。

　　一、和谐的师生关系是学生学习化学的“稳定剂”

　　1、教师若对自己的本职工作充满热情、乐观向上的精神加之对自己的每一个学生都倍加爱护，自然而然地会在学生群体当中引起积极的情感反馈，从而激发他们的学习热情。所以，作为一名教师首先要做到为人师表，以身作则。教师的形象与学生的期望值一致或更好时，学生就会发自内心地敬佩和喜欢这位教师，就会信服这位教师所讲授的道理和方法，就会很乐意地去配合教师的工作和很认真地进行该学科的学习。教师自身的人格魅力是学生学习化学兴趣的长效的基础保证。

　　2、因利势导，品尝成功。学生的基础知识、理解能力及课堂接受能力是不一样的，作为老师既不能一刀切，也不能两极分化地去对待。《课标》十分重视和满足学生个性发展的需要，根据学生个体差异性，对不同层次的学生提出了不同的知识要求。对于基础好的学生，教师应当给予他们更多的锻炼机会，以进一步激发他们的求知欲望，调动他们学习的积极性，培养不断进取的学习态度；对于基础一般的同学，首先要进行成功意识的灌输，督促他们按时完成作业，鼓励他们锲而不舍，在成功中培养学习兴趣，并帮助他们消除不必要的顾虑，克服困难，力争上游；对于基础较差的学生，由于他们成绩差，心理上或多或少有些障碍，总是怀疑自己的能力，为此，在教学过程中首先要点燃他们的自信，在课堂上留一些比较简单的问题让他们作答，遇到回答不出来的时候适当加以引导，尽量使之一次次地品尝到成功的滋味，还要不忘及时地给予表扬和肯定。

　　3、良好的师生关系是学习化学的关键新课程观念下的师生关系，不再是一种居高临下、盛气凌人的不平等师生关系，而是平等的合作关系，教学的过程也应是一个平等对话、平等互动的过程。教师要从学生的需要出发，从学生终身受益的角度出发，为学生创设一个民主平等、和谐融洽、快乐有序的学习氛围，让学生在愉悦的环境中学习。其次，教师应是学生学习的组织者、引导者、合作者，教学过程是师生交流，积极互动，共同发展的过程。学习活动要以学生为主体，使学生以主人翁的姿态投入学习中去。再次，新课程理念下的教师不再是学生学习成绩的评判者，而是学生课程学习的启发者和激励者。对学生学业的评价以培养和发展学生的科学素养为宗旨，积极倡导学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式，关注学生个性的发展，激励每一个学生走向成功。

　　二、重视起始课是激发学生学习化学的兴趣的“催化剂”

　　我在教学工作中，十分重视第一堂的教学，学生对新课程的开始都会产生新鲜、好奇，这正是诱发学生兴趣的积极因素，我紧紧抓住这个动机，点燃学生兴趣的火花。教学中通过教师生动、风趣的语言，精彩而精准的演示，把学生带入“开启化学之门”，把学生的思维下一良好的心理基础。

　　比如：在化学第一堂课上，我增加了实验：烧不坏的手帕、纸花变色等精彩、新奇、不寻常的趣味性演示实验引发学生学习的兴趣。通过演示实验吸引学生，让学生在惊奇中唤起疑问，进而激发学生学习化学的浓厚兴趣，起到意想不到的效果。

　　三、重视化学实验教学，激发学生学习化学的兴趣的长效“氧化剂”

　　化学对于九年级学生来讲是一门新学科。学生的好奇心与求知欲较强，对于变幻莫测的化学实验现象，往往有浓厚的兴趣。

　　首先要认真做好每一个演示实验。兴趣盎然的观察能活跃学生的思想，形成积极思考的氛围，从而使学生学到化学知识。讲催化剂概念、氧气、氢气、酸碱盐性质时，演示实验尤为重要。如在讲氧气的鉴别时，我没有先讲鉴别方法，而是用一根带火星的木条，分别插进两个集气瓶中，让学生由观察到的现象得出鉴别氧气的方法。其次是指导学生做好每一个学生实验。学生自已实验时兴趣较高，为了避免学生动手的盲目性，教师要因势利导，把单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣，成为学习的动力。注意及时纠正学生不正确的操作方法，指导他们分析实验现象，书写实验报告。

　　另外还要指导学生做好选做实验及家庭小实验。根据学生自身的特点，结合本校实际，尽可能地做一些有意义的实验，例如：在讲“绪言”时，我先避开书本，做了几个趣味实验“小纸花变色”、“魔棒点灯”，学生一个个睁大了好奇的双眼。然后我才引出新课内容。这样紧紧地扣住了学生的心弦，效果当然要比平铺直叙好得多。

　　四、 开展丰富多彩的课外活动是保持学生学习化学的兴趣“助燃剂”

　　丰富多彩的化学课外活动，对于学习紧张的九年级学生来讲，是极具诱惑力的，这样既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快的气氛中巩固许多化学知识。化学课外活动的内容及方式很多，大体上包括“化学知识讲座”、“化学知识竞赛”、“化学园地”、“化学展览会”等等，可以每学期或每学年举行一两次。如“化学知识讲座”可以讲讲“空气与水污染的危害、原因及防护”、“温室效应的原因”、“酸雨的形成”、“化学与日常生活的关系”等，帮助学生认识学习化学的重要性。也可以讲讲“拉瓦锡”、“侯德榜”等著名化学家的成才之路，使学生树立崇高的理想，端正学习态度。根据学生争强好胜的心理，把化学知识按基本知识、难点、疑点分门别类编成不同类型的题目，举行化学竞赛，这也不失为一种加深巩固知识的好方法。将化学与社会、与生活、与环境有机结合，让学生不仅获取了化学知识，还从中感悟到社会责任，无疑是学生今后立志从事化学探索起到“助燃”的作用。

　　五、帮助学生突破难点和知识分化点是进强化学生学习化学的兴趣的“：推动剂”

　　初中化学的难点及知识分化点一般有：化学用语、溶液的计算、无机物之间的相互转化关系。一个学生即使兴趣较高，一旦几次被难倒，兴趣也会大减，从而影响学习成绩，所以帮助学生突破难点和知识分化点很重要，例如化学用语中元素符号、化学式，采取分批识记，从第一章开始，日积月累。化学方程式的书写教给他们“五查”：一查化学式是否写对；二查配平是否正确；三查“等号”有没有写；四查条件有没有标注；五查该画的“↑”或“↓”有没有画。将常见元素的化合价、酸碱盐熔解性编成口诀帮他们识记。对于溶液的计算，重点授以方法，让他们多练，尽可能地帮助学生总结归纳出公式、规律，对于零碎的化学知识，教师帮助总结。这样有助于学生记忆及掌握，不至于使学生感到为难，从而使他们的学习兴趣不减。

　　总之，在教学中，应尽量采取各种方式，注重对学生兴趣的培养，让学生“乐中学”，“学中乐”，学得活泼、生动，才能充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。