提高小学生计算能力的几点做法

　　计算是小学数学中一项重要的基础知识，学生的计算能力强弱与否，直接关系到他学习数学的兴趣。小学生计算能力的高低，主要表现在计算得是否正确、迅速和灵活，也就是平常所说的“又对、又快、又巧”。怎样提高学生的计算能力呢？下面结合本人的教学实践，谈一谈我的做法。

　　一、重视与计算相关的基础知识的教学。

　　计算并不是独立的，它是建立在其它相关知识的基础之上，学生对这些基础知识的理解、掌握程度，也就决定了他们对计算法则的理解和掌握，影响着计算能力的发挥。对学生不易理解的某些计算法则，往往成为教学的难点。在教学中教师不能急于求成，应帮助学生以掌握基础知识为突破口，分散、突破难点。例如教学异分母分数加减法时，首先要让学生领会分母不同即分数单位不同，而分数单位不同，就不能直接相加减，懂得了这个道理，再引导学生运用通分的知识，化异分母分数为同分母分数，于是问题就转化为已学过的同分母分数相加减了。

　　二、重视口算训练。

　　因为口算的速度和准确性直接影响笔算，如低年级的最基本口算是一位数的加减乘除。新课程标准对各年级口算都提出了具体的要求。我们必须从不同的角度采取形式多样的训练方法。如低年级的口算可以看卡片回答、开火车、找朋友、对口令等游戏活动形式进行口算。也可以设计一些以比赛的形式来提高学生的口算能力和学习兴趣。口算训练可以贯穿各类型的知识，坚持做到课前三分钟，课后五分钟的口算练习，以此为今后学习较复杂的运算打下扎实的基础。

　　三、重视使用简便方法计算的训练。

　　所谓简便方法通常指在计算中合理使用一些运算定律或性质使计算简便。使用简便方法计算不仅可以提高计算速度还可以提高运算的准确度，因此在教学中要适当安排一些使用简便方法计算的题目。如计算34×0.2 +66×0.2 ，学生一眼就能看出运用乘法分配律可以得出（34+66）×0.2 。教学时，教师不应就此满足，可进一步深挖，充分挖掘学生的潜能，再依次出示：

　　34×0.2 +6.6×2 34÷5+66×0.2这样，学生也就不会一遇到稍有变化的题目就不会解，同时学生的思维也得到了训练。

　　四、重视学生良好的学习习惯的培养。

　　良好的学习习惯是提高计算正确率的保证。首先，计算时要求学生认真审题，不要盲目地没有审清运算顺序就草率的进行计算。如25－5×（1－0.8），学生错误地算成20×（1－0.8）。其次，计算时要严格规范计算过程，解题时，要求学生做到计算格式规范，书写工整，作业和卷面洁净，即使是草稿，也要书写工整，字迹清晰，当学生计算出现错误后，既要让学生检查计算过程，也要求学生找草稿中有无错误，计算时要让学生养成自我验算的习惯。长时间的训练之后，学生就能养成一种较好的学习习惯了。同时，教师也要以身作则，作学生的表率。如批改作业、板书应规范、认真等。

　　五、重视学生自信心的树立。

　　教学中，教师要注意培养学生树立坚强的学习信心，计算时要求学生认真细致，碰到数据大，步骤多的题目要冷静分析，逐步计算。课堂上，多让后进生解答一些较简单的题目；课外应根据他们知识和技能的缺漏，加强个别辅导，逐步让学生体会到成功的喜悦，同时，多表扬、鼓励，帮助他们树立自信心，形成良好的心理品质。

　　总之，培养学生计算能力是数学教学的一项重要任务。在教学时，要把握好每个环节，充分发挥学生为主体、教师为主导、练习为主线、发展智力培养能力为主攻目标的教学原则，以适应课程改革的需要。