让作文起步不再难

　　三年级是作文的起步阶段，学生刚接触作文，普遍感到写作的困难，作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。这就需要教师在工作中不断探索、实践、总结、反思，寻找适合学生的写作途径，更快更好地提高学生的写作水平。新的《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。”在作文教学中，我紧紧围绕这些目标引导学生写作，从兴趣入手，多鼓励，细观察，重积累，循序渐进，取得了较好的效果。

　　一、激发学生的写作兴趣俗语说：“兴趣是最好的老师”。当学生有了写作的兴趣，他们就会自发自觉地经常练笔。针对三年级学生的特点，我注意在作文教学中渗透趣味因素，调动学生写作的积极性。比如：给学生讲个小故事，学生就会专心地听故事，听完后让他们复述，然后再写作，学生就会觉得很容易。有时，我给学生放一段动画片，引导学生听、看、说、议、写，他们都感到很顺手。我还经常组织学生开展有趣的活动，如：老鹰抓小鸡、拔河、猜谜语等，让学生不仅有兴趣而且有话可写，这样，学生在快乐中写作，效果也很好。

　　二、帮助学生树立写作的信心三年级的作文时低年级口头说话向书面作文的过渡阶段。这个阶段，对学生的要求不能过高，一味地训斥和挑剔，只能使学生对作文产生畏惧心理，从而丧失了写作的信心。小学生对获得成功并能带来愉快的事情感兴趣，还能在内心起到激励作用，于是对这件事情就会更加关心，想再试一试。因此，我在作文教学中尽可能激励学生作文的闪光点，肯定学生的点滴进步，并给他们更多的成功体验。比如：勾画出学生作文中的好词好句，选登在黑板报上；推荐发表，并给学生奖励；优秀作文展；向校园广播站投稿等。

　　三、培养学生的观察能力对于三年级的学生来说，认识世界的主要途径就是观察，只有亲自去接触事物，仔细地观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章才会真实生动。因此，我在作文教学中注意培养学生的观察能力，让学生留心周围的事物，做生活的有心人。比如：“写秋天”这篇作文，课前，我先组织学生到校园中观察，找出秋天里有代表性的景物、事物，观察它们的特点和变化，自己喜欢的就重点观察，然后让学生把观察到的先画一画，再有顺序地说一说，最后写下来。学生通过观察，收集了大量的素材，写起作文来就不再难了。

　　四、鼓励学生积累语言材料量的积累，才会有质的提高。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。我经常鼓励和督促学生收集好词佳句，特别是有新鲜感的词句，要求他们熟读成诵而且学以致用。定期开展交流活动，让学生展示自己收集的材料，并对完成得好的学生以奖励，这样既提高了学生自觉积累的兴趣和积极性，也加深他们对语言本身及其应用的印象。经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也会生动起来。

　　写作是语文素养的一部分，是对学生综合能力的考察。作文教学是一项重要而有挑战性的教学任务，需要教师不断探索、实践、创新，让作文教学贴近学生实际，让学生热爱生活，勤于积累，乐于表达。我相信，他们稚嫩的文笔一定会写出一篇篇生动真切的好文章。