新课标下识字教学浅议

　　语文新课标指出“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识的和习惯。” 为了提早阅读，教材安排小学低段要认识汉字1600——1800个，其中800——1000个会写会用，和原来的教材相比，识字量大大的增加了。识字量的增加，再加上如今孩子入学年龄又提前，所以低年级识字教学既是教学之重点也是低年级语文教学的一大难点。为了让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，轻轻松松过识字关，我在教学中做了种种尝试。

　　一、  激发学习兴趣识字量大又枯燥无味，如果用的方法是重复书写，这样学生学习的兴趣不高，取得的效果也不是很好，在识字教学中如何提高学生的学习兴趣是低年级语文教师首要考虑的问题。运用丰富多彩、灵活多样的识字方法，可以让学生在轻松、愉悦的环境中识字，有利于激发学生的学习兴趣，提高识字教学质量。

　　1、巧编顺口溜  ：每个汉字都是音、形、意的统一体。在具体教学的过程中，我们要根据每个生字的具体特点和儿童的心理特征，抓住音、形、意中的主要特点，有重点、有针对性的进行教学。在课堂上编一些顺口溜，既可以调节气氛，又可以增强学生记忆。在汉字中有一些形近字，字形非常相似，像孪生姐妹一样，使人难以辨认。学生一不小心就混淆了或是容易张冠李戴，这时候、我会编几句充满童趣的顺口溜帮助学生加以区分。比如“没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼——草”；如为了区分“巳，己，已”我编了如下顺口溜：开口“己”（jǐ），自己的“己”；半口“已”（yǐ），已经的“已”；闭口“巳”（sì），巳时的“巳”。顺口溜“有脚真开心，无脚直犯愁”用以区别“真”和“直”。通过巧编顺口溜，把学生识字过程中的难点、疑点等难关一一攻破。在识字教学中，正是有了教师的铺路搭桥，帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣，枯燥的识字教学就会变得妙趣横生。

　　2、字谜识字法：学生对字谜非常感兴趣，恰到好处地运用字谜帮助学生识字，也是行之有效的好方法。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力，真是一举多得。如：“横山上面三根草——当”，“一个人在山边——仙”，“牛走独木桥——生”，“牛儿躲在屋檐下，抬头看天少一画——牵”，“大门里面是市场——闹”，学生猜谜语的过程就是识记生字的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象非常深刻。

　　二、提高识字能力识字教学中，我们要使学生个性得到充分张扬，创新潜能得以彻底释放，教学活动中就不能仅仅简单地把生字教给学生，而是应该成为学生学习的“组织者”“促进者”和“引领者”，积极地为提高学生识字能力提供条件。

　　1、寻规律在教学中引领学生主动寻找一些识字的规律，支持学生的自主发展，教学的最终目的是让学生能够自己学习，所以教师要尽快的“授之以渔”，从识字之初就开始训练学生、自学的能力，首先是在课堂上自学，让学生观察生字，看字形，记字音。小组讨论用什么方法才能记住这些字。学生通过讨论总结出了许多的识字方法。我再加以总结就成了加一加（熟字加偏旁）、减一减（熟字减偏旁），换偏旁等识字方法，这样记忆起来就比较简单。

　　2、促拓展识字能力的培养不拘泥于课堂，我鼓励课外识字，鼓励学有余力的学生多读带有注音的课外读物，比如《安徒生童话》、《格林童话》、《晚安故事》、《少年百科知识报》等，他们借助拼音认识了许多字。我还有意识地组织学生开展“露一手”活动，让他们给大家讲书中的故事，讲报上的新闻。以此来展示课外识字的成果，引导孩子们交流课外识字的途径。这项活动既给学生提供展示自我才能、张扬个性、相互交流的机会，让学生有了成就感，也对那些学习不大用心的孩子以促进，我班上掀起了读书热，好多孩子下课了还拿出自己的课外书读起来。孩子的识字能力提高了不少。

　　三、巩固识字成果小孩子记得快也忘得快，巩固识字是教学的难点，教师要发挥创造性，设计活泼多样的教学方法，在游戏中，在活动中，在语言环境中巩固识字。复习巩固识字在同学之间交流与合作中进行。

　　1、小组合作巩固识字。

　　我组织学生成立四人小组，大家一起制作生字、词语卡片，一起交流识字方法。更重要的是在小组里选一位优秀的学生担任组长，负责检测另三个组员生字是否认识，每课的生字都要求人人过关，只是时间要求不同。一课结束，学得好的学生识字简直不是问题，对学习困难一点的学生在时间上可适当宽余一些，可推缓一两天，但总之得过关。一段时间以后，你会发现学生在识字方面进步多了。千万不能放任自流，该认识的字不强化认识，以后就会越积越多，学生就会感到越学越困难。

　　2、在游戏中巩固识字充分利用生字卡片，可以同桌玩听音取字、抢认字卡游戏，而利用卡片开火车的游戏法是一种有着“悠久历史”的游戏方法，这种游戏可以较大范围的检查学生的识字效果，对于调动学生的学习积极性也很有好处。形式多样、操作简单的开火车游戏法，给识字过程带来了调剂，对于调动学生的学习积极性有很大的益处。

　　3、结合具体语言环境巩固识字。

　　把记生字与读词语、读句子、读课文结合起来。将课文熟读成诵，学生入情入境的朗读既能加深对课文的理解，又能将生字新词加以有效的巩固。此外教师设计精彩的语段，尽量将刚学的生字融入其中，也就是将刚学会的生字“搬搬家”，检验学生识字的情况。比如，我在教学《小松鼠找花生》一课时，我设计了一首儿歌“小松鼠，找花生，没找到，格外急，花落了，过结了，花生呀，在地里”，将本课所生字“生、找、格、外、呀”编进去。学生通过对儿歌的诵读有效的将课文中的生字进行了巩固。

　　识字是一、二年级的教学重点，在识字教学过程中，学生自主学习意识的培养不容忽视，尤其是在识字教学中，我们更应选取最佳的识字方法，让学生轻松进入“识字乐园”，寓教于乐，使学生在愉悦的心境中，进行有趣的识字活动，促进学生识记效果的提高。