学生转化个案分析

 [摘  要] 问题学生各有各的“问题”，教育转化时需要教师全面了解问题学生的具体情况，包括纪律、学习、生活、思想和行为等各个方面，然后认真分析再采取对策，积极辅导，采用“沟通”、“融洽”等方法经常与其家长取得联系，采用 “捕捉闪光点”等方法与他及其家庭建立良好的师生关系，树立循序渐进的目标，逐步引导、慢慢纠正思维方式，多鼓励，多接触，用爱心去抚平他心灵的创伤。

[关键词] 未成年人  心理行为问题  预防矫治 

2002年9月我接任了新初一班0237班的班主任工作，班里有一名从小学班来的学生李X经过三年的转化教育，至2005年毕业收到了较好的效果。该生后来参军当兵，还多次写信、寄照片回来谈一谈在部队的生活和工作情况。下面就对该问题学生进行个案分析。

一、基本情况

1、家庭情况

父亲：人民警察，平时工作忙，教育孩子性子急

母亲：油漆厂工人，下岗待业

其亲生父母在李X年幼时就离婚并且各自结婚又有了各自的孩子，使李X处于一个“第三者”的尴尬角色，李X只好在姥姥家住。

2、个性特征

上课要不插嘴，讲话，要不就睡觉； 性格内向, 有时比较任性，同时不愿过多地接受批评，一旦认识到自己的错误之后，又能改正过来，好久不长，又重犯。自控能力差，散漫任性；有时情绪好起来会帮助别人；爱发脾气。

二、个案具体表现

1、纪律方面

比较散慢，有旷课、迟到、早退现象，经常不出操，而且很少且不情愿参加学校和班级的集体活动。

2、学习方面

只有小学三、四年级的水平，因此没有明确的学习目的，从不听课，常常自得其乐，不懂的问题也不向教师和同学请教，学习成绩较差。

3、生活方面

性格内向，很少和同龄人交往，没有一个可以谈心的朋友，有烟瘾。

4、思想方面

思维极端反常，自卑而又自尊，有什么事总是闷在心里，即使对父母、老师也不说，心理负担沉重，导致行为扭曲，有自暴自弃的念头。

5、行为方面

夜不归宿，经常到自己家周围的小店、小摊欠帐和行窃，频频进入游戏厅、网吧通宵玩游戏。

三、个案分析：

造成以上表现是多方面的原因，主要是家庭生活和学校生活两个方面。

1、家庭生活：

李X所处的家庭环境相当恶劣，在其年幼时就父母离异，并且各自再婚又生儿育。父母的争吵、放任，对他的性格造成缺陷，使他内向、暴躁，同时又伴有自卑、苦闷、消极悲观的心理，对家庭缺乏归属感，经常夜不归宿。由于家庭动荡，父母对他疏于管理，逐渐养成了他偷窃家里和小商贩钱物行为，谎话连篇。

2、学校生活：

李X由于疏于家庭管教，学习成绩差，性格暴躁且内向。和同学不能很好相处，情绪易激动，克制力差，爱起哄，爱打闹，受到挫折时不能正确对待，而往往采取缺乏理智的行为，因而常会一时冲动违纪违章。在班级无地位，被人看不起，也找不到倾吐对象，就会提高嗓门与同学们争执以收起同学的注意，来让大家觉得是有“本事”的，大家不要小瞧他。

四、个案辅导：

1、采用“沟通”、“融洽”等方法经常与其家长取得联系，以加强学校与家庭的联系，保持双方教育的同步性。学生受家庭、社会和学校等多方面因素的影响，不同群体对他们的要求不同。然而，由于识别能力差，不能分清是非，对各种要求无所适从，在一定程度上导致了行为上的片面性，出现所谓的“病态”心理。针对这种学生，必须及时地同家庭联系，共同寻找生“病”的根源，对症下药，通过同步的关心、引导、督促等手段逐步恢复学生的心理健康。并且帮助家长树立起教育孩子的信心，让他们感到学校与社会是多么想帮助他们，让他们也从与学校对立情绪中解脱出来，与学校共同担负起教育孩子的责任，指导家长共同做好转变工作。

2、采用 “捕捉闪光点”等方法与他及其家庭建立良好的师生关系，让他倾吐自己的心声。宣泄自己的感情，化对立情绪为融洽气氛。真诚帮助、鼓励他正确认识自己、父母、同学、指导、培养。锻炼他学习、交往及良好行为的品质，提高他的自信心，找到自己的班级、学校、家庭、社会中的位置及感觉。多鼓励，多接触，用爱心去抚平心灵的创伤。充分利用“病”态学生身上的闪光点，适时给予肯定和表扬；不仅关心他冷暖温饱、喜怒哀乐，而且尊重他的人格，加强情感联络，促使他讲实话，有针对性地给予引导和教育，从关心出发，以心换心，用感情去医治他长期造成的心灵创伤。

通过一段时间的观察发现，该生虽然有很多毛病，但是只要心情好在劳动和打扫卫生上要比其他同学认真，于是将最艰苦的卫生间的清洁与保洁任务交给了他。刚开始时，时好时坏，总不能顺利完成，但只要他完成的很好我就在全班和其他老师面前表扬他，而不好时，我总是将他悄悄的叫到一边或办公室将不足告诉他让他改正。他总是能欣然接受，然后愉快的完成任务。但李X毕竟散漫了好长一段时间，有时免不了有反复，针对这种情况，我总是耐心地说服、帮助。

3、树立循序渐进的目标，逐步引导、慢慢纠正思维方式。采取批评教育、多谈心、多鼓励等手段，从思维、形为上的具体表现入手，做深入细致的教育工作，把各种不良思维、行为消灭在萌芽之中，最终取得良好的教育效果。采取正面引导为主，加强日常生活、学习的监督。根据学生爱读书、容易接受新知识的情况入手，适时介绍一些有利于增强自信、培养身心健康的书籍供其阅读，同其交谈学习体会，逐步引向平时的生活、学习、工作中，让他学会辨别是非丑恶，逐步认识社会上、学校里、家庭中绝大多数人是关心、帮助他的，惭惭帮他树立正确的人生观和世界观。

4、多鼓励，多接触，用爱心去抚平他心灵的创伤。不仅关心他的冷暖温饱、喜怒哀乐，而且尊重他的人格，加强情感联络，促使他讲实话，有针对性地给予引导和教育，从关心出发，以心换心，用感情去医治他长期造成的心灵创伤。

在“非典”期间，学校放假，由于家庭疏于管理造成李X在社会上流浪，后来被拐骗到榆次黑砖窑干活，家庭、学校经过各种努力寻找都没有结果。将近半年后，李X家里将从黑砖窑跑出来的李X送回到学校。刚回学校时，李X又黑又瘦，少言寡语，与同学、老师也很少有交流。上课、吃饭、走路总低着头，不敢多看别人一眼。为了改变这种情况恢复他的自信和自尊，首先，从外表改变他，给他换了一身干净的衣服、一套整齐的被褥，然后，利用班级的力量进行关心、帮助，去温暖、改变他的思维、行为。同时要求各任课老师也做好同样的工作，不揭过去的老底，培养和树立新的自尊、自立和自信心。在班里，对他的要求从来没有因为他所经历的一切而降低，都和以前一样没有什么改变。经过一段时间的努力，李X又恢复到了以前的样子，而且还能主动说一说在黑砖窑的日子。 

五、个案辅导效果：

经过三年的具体工作，李X在各方面都有比较明显的转变，能主动参加学校、班级的各种有意的集体活动，在学校举行的广播操比赛中认真、刻苦，受到好评，并成为班里的领操员。与同学之间的关系较从前有明显好转，平时可以和大家在一起说笑。学习和生活开始转向正常，对未来充满信心。但李X毕竟散漫了好长一段时间，有时免不了有反复，针对这种情况，我总是耐心地说服、帮助。

通过以上的各方面及全体老师的努力，李X已渐渐找到了一些正确的感觉，由此他的自尊心得到了满足。在同学、班级中也有自己的位置，因此李X的问题行为得到了转变，在2005年初中毕业后，顺利的参加了中国人民解放军，成为了一名光荣的解放军战士。

六、结论：

只要你有耐心对待每一位学生，经常找他们谈话，对出现的问题进行专门辅导，经过一段时间之后，你就会发现原来他也是一名好学生.从这学生身上，我也明白了一个道理：作为一个教育工作者，无论一个学生怎么样，只有坚持“以人为本”，用心呵护他们成长过程的每一步，他都将会给你一个惊喜。

　　工读学校像禾苗和杂草并存的田野，像鲜花和病株共存的花园，只要有农夫的辛勤的耕耘和园丁的精心的修剪，就会有收获，有美景，有欢乐。工读学校是医治心灵疾病的医院，也是心理医学的实验所，只要有医生的人道主义情操和勤奋探索精神，就能医治好学生的心灵创伤，重塑社会有用之人。