坚冰也有消融时——浅谈班主任对后进生的管理

　　冰者，因寒冷而凝固的水。坚冰者，拒绝融化的冰。如果用冰来比喻后进生，那么，每个班级都会有这么几块。我所教的班级中，也有这么一些拒绝融化的冰。怎样对待这些孩子呢？是放任不管，任其自生自灭？还是深入了解，促其进步？答案当然是后者。但是，怎样管理这些孩子呢？总结十几年的班主任工作经验，我认为可以从以下几方面来进行。

　　一、了解后进生形成的原因

　　后进生形成的原因是多方面、复杂、和长期的，只有找到病源，从源头挖起，疾病才可能除根。发现这类学生，班主任要象朋友般对待他们，让他们感受到老师的温暖和爱。同时，想办法接触学生的同学和交往的朋友，从侧面了解其活动， 还可以直接同家长联系，采用通电话、写信、约会见面、家访的形式，更深层次的了解其学习生活背景、家庭教育背景、人际关系背景、心理发展变化过程、成长经历等等。 这会为转化工作奠定良好的基础。

　　我班有一个从汉源移民来的学生小磊（化名），他，就是一块拒绝融化的冰。自从他到这班来，从未做过任何作业，对老师、对同学从不正眼相看，老是一副对人不屑一顾的样子。这孩子怎么这样？我决心打开他封闭的心门。在生活、学习中，我对他比对别的学生更关心。他脏，人避之惟恐不及，我不。像对其他同学一样，我攀着他的肩膀，和他细谈，教育他。他当时的反映我至今记忆犹新：身子一抖。第一次，他没有对我头一摆，脸一扬，冷哼一声。这让我看见了希望的曙光，有了坚持下去的动力。他有一头刺猬似的怒发，到校两三个月也未见他打理过，在儿子理发时，我叫上了他。看着理发后清爽的他，我由衷地赞了一句：“真帅！”谁知这句话竟让我第一次看见了他的笑脸。

　　后来，我通过家访、侧面打听……了解到小磊的父母对孩子的教育方式非常简单、粗暴：一旦有错，非打即骂。久而久之，造成了孩子现在的蛮横，形成了以武力解决问题的习惯。再加上小磊小时侯曾从楼上摔下来，影响了智力……所以，才有了现在的小磊。

　　二、有的放矢、对症下药促使后进生改正

　　这是管理工作的关键环节。针对不同类型的后进生，采取不同的管理方法，是促使后进生改进的有效手段。同时，要信任、爱护、尊重他们，万万不可孤立打击，同他们形成隔膜。要多在是非观、人生价值趋向、集体观念，劳动观念上给予新的指导，使他们知道哪些事情可做，哪些事情不可以做。

　　如在小磊的管理中，我始终坚持一个原则：理解、信任，平等。这些他最需要最想拥有的。而他后来的转变，正是源于我对他的信任。

　　那次，小磊在路上捡到100元钱，他父母知道后咬定小磊是从家里拿的。在教室外，当着全班同学和我的面，劈头盖脸的就对小磊一通臭骂，扬起铁锤似的拳头就要打。小磊呢？昂着头，仰着脸，愤怒地瞪着他父母，喊着：“捡的，就是捡的！”我制止了他父亲，第一次那么生气地批评了学生家长。在与小磊父母交流时，我瞥见了小磊眼中的感激。

　　第二天，我收到了小磊入学以来的第一份作业。虽然，我无法辨认出他写的是什么，但是，我仍然在全班表扬了他，鼓励他继续努力。

　　三、委以重任，让后进生体验成功

　　后进生在学习上有一定的难度，但若委以他们一些非学习上的事给他们做，他们会觉得老师是信任他们的。如我对小磊，因智力原因，他确实在学习上困难，那征询他意见安排他午休值日，有清洁卫生的劳动让他去做，让他当劳动委员、公区值日组长，他都欣然接受。由于我经常委托他参与班级管理事务，不把他当后进生孤立看待，使他觉得自己是班集一分子，在班里有价值，能够为班集体服务，从而消除自卑心理，觉得“我能行，我是老师的好帮手，是老师的得力助手，”学习上、纪律上、思想上不甘落后，不断上进，严格要求自己，慢慢地赶上前面的同学。在十月份的月考中，小磊竟然得了37分。高兴得上课时不时自己莫名其妙地笑。

　　四、持之以恒，多鼓励，少批评

　　学生改正自身的缺点，必须有个过程。在这个过程中，班主任要允许学生思想行为有反复，可允许学生犯适量的错误，犯了错误不应一味的指责批评，而应与学生多谈心、多交流勾通，多站在未成年人的学生的角度想一想，本着理解的原则，摸清犯错误的原因和动机。要有足够的耐心，爱心，切忌简单急躁，急于求成。俗话说：“数君一过，不如赏君一长。”多表扬学生好的方面，激发他们积极向上的意识。适当奖励，强化效果。

　　要建立和谐社会，教育更应“以人为本”。教育的目的和功用首先在于塑造健康向上的人格和性格，其次在于发展智力、智能，培养人才。再后进生的工作中，遵循教育规律，拥有足够的耐心、爱心、恒心，一定会收获意外的惊喜。