班主任，学校工作的多面手

　　班主任，是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师。是一个班的组织者、领导者、教育者。由此决定了他不是单单的“传道、授业、解惑”的教师。

　　首先，他是一个班的组织者、领导者。

　　一个正常的教学班，由众多学生和教师构成，他们宛如一盘散沙，运行在各自的轨迹。这时就需要班主任这位组织者，将他们组合成一个团体，研究每个学生的品质、成绩、特长、性格、家庭……为自己和其它教师的工作提供依据，同时协调好班内各任课教师之间的关系、互通情况，统一要求，共同促进学生掌握学习方法，提高学习效率。同时，一个班要参加各种各样的活动，这也需要班主任的组织，所以说，班主任是一个班的组织者。

　　一个班，要健康积极的发展，就需要有它的奋斗目标。俗话说“凡事预则立，不预则废。”做任何事之前要多设定目标，既要有长期目标，也要有中短期目标，班主任，宛如一个集团的董事长，在班级成长的每个阶段，适时提出班级的奋斗目标，有了目标就要实现目标，而目标的实现，单靠一个人的力量很难达到事半功倍的效果，正如马克思所说：“我们知道个人是微弱的，但我们也知道整体就是力量。班主任就要激励学生和老师向着奋斗目标，运用集体的力量前进。这时的班主任，就是一个班的领导者。

　　其次，班主任还是一个断案如神、铁面无私的包公。他既要有福尔摩斯的观察入微，狄仁杰的英明善断，又要有雷锋般的无限耐心。

　　一个班是麻雀虽小，五脏俱全。它就是一个缩小的社会，各种意想不到的事都会发生——是谁伸出黑手让他人的文具不翼而飞了？书本究竟插翅而逃到哪里了？究竟是a先打了b，还是b先打了a？那件公物到底是谁破坏的呢？课堂上飞出的纸条是从哪里出发的呢？如此等等，层出不穷。有些案子比较容易审得清，处理起来比较简单。但是学生中发生的相当一部分案件就要费尽周折了，要调查取证，从无头绪中理出线索，这就需要班主任有福尔摩斯的观察入微，狄仁杰的英明善断，奥古斯特。杜邦的超级理解力……否则，直接影响到学生的情绪、心理状态和学习态度，也会影响到班主任在其心目中的形象，以后处理问题就会非常棘手。就是案件水落石出，班主任也不能像法官一样依罪判刑，而是像雷锋待同志般，用春天般的温暖去拥抱他，用慈母般的胸怀去容纳他，用无限的耐心去指正他，用崇高的行为去影响他……

　　第三，班主任应该是一个合格的心理工作者。

　　随着社会的进步，在一个地方工作一生的做法早已成为过去式。为了理想、为了生活……人们到天涯海角工作，留下了老人照顾孩子。而这些金钱充裕，感情空虚的孩子们，由于得不到正常的感情交流，郁结于心，多多少少有一些心理疾患，这就需要和他们最接近的班主任掌握一些沟通的技巧，引导他们宣泄出来。苏霍姆林斯基说过：”教育首先是关心备至地，深思熟虑地，小心翼翼地去碰触年轻的心灵。“班主任就要充满爱心的去关心每一个学生，因为师爱”像母亲爱孩子一样无私，像父亲爱子女一样严格，像兄长爱弟弟一样宽厚，像姐姐爱妹妹一样温柔。情感的温暖加上掌握学校个体心理辅导的理论与实践技巧能力，一定能与学生沟通，产生共情，打开学生心灵的窗户。所以说，班主任还应该是一个合格的心理工作者。

　　第四，班主任还应是一位优秀的学科教师。

　　班主任从来就不是专职，他一定有学科教学任务。一个优秀的班集体，班主任所教的学科就如一只领头羊，引领着其它学科前进。

　　所以说，在学校工作中，班主任是一位出色的多面手。