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谈谈班主任老师的教育方式

所属栏目: 班主任论文  更新时间:2016-12-25 点击次数:

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  小学班主任老师面临的是心智尚处于萌芽阶段的孩子,在教育教学过程中,学生难免会出现这样或那样的小错误,暴露出这样或那样的缺点。如果班主任老师掌握了正确的教育方式,则能帮助学生认识错误,改正缺点,起到良好的教育效果。相反,一味大声喝斥,义正辞严,恶语相加,甚至体罚学生,则影响了学生改正缺点的积极性,也会影响班主任老师在学生心目中的威信。

  某班有一位男生爱流鼻涕,而且又不讲究卫生。一天上自习课,这位男生无意中用手把鼻涕甩在后排的女生裤腿上,这位女生“唉呀!”尖叫一声,教室里顿时热闹起来,女生伤心地哭了,而这位男生也满脸通红,慌忙撕下一张纸,赶紧在她裤腿上擦起来。老师见此情景,并没有马上喝斥大家,而是说:“同学们,老师小的时候也流过鼻涕,被同学取笑过,到现在我还在生他们的气呢。不过,后来我在衣袋里常放一些手纸,养成良好的卫生习惯,就再没有被同学取笑过了。我们每个人都要养成良好的卫生习惯哟!”一番话,说得大家都笑了,那位女生也破啼为笑。

  其实,这位班主任老师运用了平等式的教育方式,这种方法比单纯的批评要好得多,既批评教育了这位男生要讲究卫生,又婉转地批评教育了那些起哄的学生。

  在实际教育教学中,经常用到的教育方式还有典型式。典型式的教育方式就是老师找出一些好的典型人物事例,好的典型行为来调动学生改正缺点的积极性和主动性,引导学生明辨是非,让好的典型事例或行为激励他们,在对比中认识自己的错误,并努力改正自己的缺点。

  在教育教学过程中,一些班主任喜欢运用表扬的教育方式。表扬是对学生好的思想和行为给予肯定的评价,其目的是使受表扬的学生明确自己的优点和长处,并得到进一步的巩固和发扬。它是一种积极的“强化”,是调动学生积极因素的重要手段。心理学家研究表明,对人的良好思想和行为作出肯定的评价,能使人产生愉快的情感经验,受到鼓舞,焕发出更大的积极性,从而激发追求新的目标和新的成功的强烈要求和愿望,表扬不仅影响着受表扬者,还会教育其他学生。批评也是班主任在工作中常用的教育手段,批评是班主任对学生的不恰当思想、言行给予的否定评价,通过批评唤起学生的警觉,从而努力去改正自己的错误和缺点,其根本目的是要引起学生思想的变化,使学生真正提高认识,提高觉悟,提高思想素质,变得更具有道德素养,从而少犯错误,换句话说,批评是为了不批评。一般情况下,学生都喜欢表扬,因此,班主任老师要慎用批评,但班主任老师不能一味的只表扬,也不能一味的严厉批评,也就是批评表扬要有一定的限度。这就是班主任老师教育方式中又一种批评方式——批评表扬式。在具体的运用中分为两种:一种是先表扬后批评,主要针对表现较好的优秀学生,他们往往因为自己的长处而沾沾自喜,得到老师表扬后容易洋洋自得,这时班主任老师应当适当地指出他身上还存在的缺点,促进他全面认识自己,以求更大进步;二是先批评后表扬,这一般针对平时表现一般的学生,这类学生平时不出众,属于默默无闻一类,容易产生自卑感,怕同学和老师瞧不起,希望听到老师的表扬。因此,在其犯了错误时应先批评,指出他的缺点,再适当地抓住他身上的某些闪光点进行表扬,以增强他们改正缺点的信心。这样,他们既不会因批评而消极自卑,也不会因表扬而沾沾自喜。

  总之,在教育教学实践中,班主任老师教育学生,不是必须教训学生,学生做错了事,抓来训一顿,那样,不仅达不到教育的目的,还可能激起学生的反感,产生对立情绪。不同的现象,班主任老师要用不同的教育方式解决,才能真正达到教育学生,帮助学生进步的目的。


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