正确、科学对待农村小学中段儿童的学习自律性

　　经过最近这一段时间笔者多方面的工作，在提高儿童的学习兴趣和培养学生良好的学习兴趣上下了很大的功夫，也收到了一些明显的效果。已经有一部分学习缺乏自觉性的学生已经从原来的状态中转变了过来。

　　但是，笔者在实际的教学中也发现，农村儿童独特的学习习惯和他们接受外在意见的方式受一些客观存在的因素影响。造成了一小部分学生转变过程相对较慢。

　　以班上一位小朵（化名）同学为例，该生的家庭条件优越，但是由于在孩子的初期教育过程中家长在学习上采取的是强迫措施，使得孩子的到了三年级的时候，已经出现了明显的厌学情绪。家庭作业基本上不完成，上课精力不集中，容易开小差、走神，对教师所提出的问题反映速度偏慢。该生还表现为喜欢说谎话，观察能力和情感体验略，落后于同类型同学。

　　笔者在近期，一直采用个别谈心的方式，和学生进行了比较愉快轻松的交流，在某些方面达成了一致。而且，在进行了个别交流之后，该生也有比较明显的变化。但是持续时间都不长，经过两三天的时间又有所反复。

　　还有一类孩子，比如班上的小西（化名）、小王（化名）等同学，由于在放学回家以后自己管不住自己，所以经常出想，家庭作业、假期作业没有完成的情况。而且经过屡次的教育，总是反反复复。

　　在调动学生的学习兴趣的过程中，教师不仅要对所交教材内容有全面科学的认识，还必须在教学环节设置、教学方法的使用上下功夫，而且，教师还必须控制自己的言行，尽量不伤害学生的自尊心。

　　但是，农村地区的孩子在家庭教育中，由于家长不正确的教导方式，使孩子无法正确处理自己所犯的错误，在学习的要求上过于强调学习的效果，而缺乏对孩子学习过程的关注，缺乏了解孩子在学习过程中遇到的困难，缺乏对孩子学习习惯的引导和培养，缺乏对孩子科学、正确的学习观的树立和养成教育。所以，笔者认为，当家庭和学校教育没有形成合力的时候，我们的新课程改革是不会成功的，或者说是不够完整的。

　　笔者在教学实践中认识到，根据自己对现在班级同学的调查，我们不能过高估计表扬和鼓励能带来的转化效果，也不能低估孩子自身的教育功能；我们不能过高的估计孩子的自律性，也不能过低的估计孩子的自律性。

　　由于处于中段的儿童心理发展的实际决定了在这个阶段孩子的一些行为特点，所以，笔者在培养学生的自律性上是这样做的：1、明晰道理，经常沟通。即，利用课堂教学时间和课外的谈心时间，以集体和个别不同的方式对学生进行这方面的说理教育。教师在进行说理教育的时候，要做到语言风趣幽默、说理简洁生动，能深入浅出。2、形式多样，强化过程。笔者平时对学生的考核经常是采用不同的评价标准，这样每一个同学都能看到自己的进步。而且，在教学活动过程中，利用学习小组的方式，让学生互相之间建立起合作学习、帮扶学习的方式，教师做好过程的管理者和调控者的角色。3、科学调控、增强信心。根据不同的学生学习能力的高低，笔者主动给学习能力稍差的同学讲降低了初始学习效果监测的难度，恢复他们的信心。我也给学习能力强一些的同学增加难度。使他们的学习又充满了压力。这样通过内外两个方面的努力使学生的自律性能得以提高。

　　教师在这个过程中一定要有耐心，不能妄想有一蹴而就的成效。不高估，也不低估，不焦虑，也不急躁，只要管理得法，相信会有奇迹出现的！