浅谈班主任的批评艺术

　　摘要：在批评教育中，我们要注意换位思考，平等对待，在对学生的批评教育过程中，如果遇到学生的强力对抗，应采用“冷处理”的方法，要与学生建立信任，让学生亲近自己，要宽容，放学生一马，允许学生犯错。

　　关键词：批评、教育、学生正文：

　　在教育教学过程中，批评教育是班主任进行班级管理的重要手段之一，运用好了批评，可以达到表扬不能达到的效果，因此，班主任的批评艺术是衡量一个班主任是否胜任班主任工作的重要砝码之一。批评是班主任对学生进行思想品德教育常用的一种方法，其过程主要包含两个过程：批和评，两方面缺一不可，“批”是指出问题，“评”是评优劣，以理服人。其根本目的是要引起学生思想的变化，使学生真正提高认识，从而少犯错误。批评的语言是一种促进的改进性语言，不象表扬和赞美那样容易被学生接受。它涉及到学生的心理状态，包括情绪、自尊、思想、修养等多方面因素，所以批评得不当很可能会适得其反。能否使批评取得良好的教育效果，关键在于教师是否了解掌握批评的艺术。我在这浅谈一下自己的一点心得：

　　一、换位思考，平等对待。

　　老师要做到尊重学生，树立平等意识；美国著名作家和教育家爱默生曾精辟地指出：“教育成功的秘密在于尊重学生。”自尊的需求是人的天性，尊重学生的自尊心不仅仅是给他一个所谓的面子，给予更多的是宽容和鼓励。懂得学生对尊重的迫切需要。任何一个人，只要受到尊重，便能发挥潜能，有可能做出惊人之举。尊重就意味着要能接纳、理解和宽容地对待对方的所作所为。“人非圣贤，孰能无过”人人都有可能犯错误，何况是学生。每一个学生都有自己发展的能力与潜力，老师要以平等的眼光看待每一个学生。老师的平等意识在先，学生的发展机会就会在后，没有树立这样的意识，对于每一个学生来说是不是“公平”？教师应放下架子，把学生放在心上，平等对待。做老师的人总一种权威的思想，总是以知识的拥有者的地位自居，自认为是为学生“传道、授业、解惑”，自然与学生的相处就有距离。平等对待学生其实就是对学生的一种尊重，在老师的立场上处理事情的时候适当放下架子，换位思考一下，我们就能平等地处理好每一件事情。在如今的教育中，教师与学生不再是上下级的关系，教师是学生学习的合作者，指导者。因此，我们在批评学生时，要站在学生的角度来思考问题，要从学生的角度来批评学生，从而让学生心悦诚服的接受批评，达到批评的效果。

　　二、在对学生的批评教育过程中，如果遇到学生的强力对抗，应采用“冷处理”的方法。

　　我现任的一个班级，是学校内一个较差的班级，该班自从九年级重新分班后，集中了我校九年级的大部分差生，就在这样一个班集体中，有一个平常默默无闻的男生----王小明（化名），王小明身高1.75米左右，人较为清秀，平常上课时言语不多，下课后也少与学生打闹，偶而是两三位同学站在校园的某个角落摆摆闲话，但就这样一个学生，因一件事引起了我的注意。

　　某天我班上美术课时，我正在办公室批改作业，美术老师让班干部来叫我到教室去一下，我走到教室旁边时，看见美术老师正站在讲桌旁边，而王小明同学则怒气冲冲地站在自已位置上，一看这情形，我明白，一定是师生之间发生了冲突，我急忙走进教室：“王小明，你先出来一下。”王小明看见我来了，虽然很不情愿，但犹豫了一下，还是跟着我走出了教室，到了办公室，我还未开口，王小明已经开始忍不住开始说了：“张老师，是老师先打我！”我摆摆手：“等一下说，你先坐下，喝点水再说。”他摇了摇头，示意不想喝水，我接着说：“你先坐下，等你平静下来再说。”他按我的要求在板凳上坐了下来，并思考事情的经过，我则继续批改我的作业，过了十来分钟过后：“我问他：平静下来了吗？”他点点头，我递过一个本子，一支笔：“你将事件的经过写出来，并将你认为老师和你哪些地方做得对，哪些地方做得错写出来，行吗？”他接过了笔与本子，在办公室开始写了起来。原来，在上美术课时，教室后面有几位同学在说小话，美术老师在招呼几次后，便有点急躁了，便走到王小明面前，在肩膀上用手敲了一下：“不要说了！”这时，王小明突然暴发了：“不是我！”并且一拳向老师打去，从而引发了这场课堂纠纷，而美术老师是位年轻的女教师，这时无法控制局面，从而急忙叫班干部来叫我，（后来，我通过向班干部、美术老师了解，他写的情况基本属实）在文章的后面，他写道，“张老师， 我太冲动了，虽然我当时没有说话，但我的确在听某某同学说话，某老师打我一下时，我觉得她错怪了我，我也不知道怎么就爆发了，请张老师原谅我。”这时，我觉得教育的时机已到，便说道；“你既然已经知道你错了，你自己做的错事，你自己想想如何弥补。”他思索了片刻，说道：“我去请求某老师的原谅，我认真地检讨自己的错误。”我说：“等等，你先在我这儿坐一会儿，等歇一节课再去！”

　　放学时，某老师给我打了一个电话，她说王小明同学已经诚恳地向她道歉了，她也表示这件事过了就算了。

　　后来，我通过家访了解到，王小明长年随爷爷奶奶生活，父母均在外出打工，在家中由于经常处于无人监管的地步，而早于，缺乏与父母的情感的交流，从而经常有事强压在心里，性格又较好强，一遇到鸡毛蒜皮的事，便会爆发出来。

　　在这次事件中，我觉得我很庆幸在事情发生时，我没有一味地指责学生违反课堂纪律，不尊重上课的老师，而采用了冷处理的方法，在纠纷发生后，我首先是让学生平静下来，为了避免学生向我叙述的过程中再次激动起来，我让他采用了用笔写的形式从而让学生能够较为理性地对待自己的行为。

　　后来，针对这件事件，我在办公室和班上都对他进行了严厉的批评，但他已经认识到了自己的错误，也乐意地接受了批评。

　　由此可见，采用“冷处理”的方法可以避免“热处理”的很多弊端。

　　三、        建立信任，让学生亲近自己。

　　在老师对学生的批评过程中，有许多批评的技巧和方法。但我认为，如果在对学生的批评之前如果能与学生建立信任，多与学生进行心灵的交流，让学生充分信任老师，尊敬老师，亲近老师，我们的批评就会达到事倍功半的效果。

　　拉近与学生的关系方法有很多种，但是，教师如果想走进学生的心田，则必须花一定的时间与学生相处或展示一定的技能、技巧、知识等让学生口服心服。例如，在课余时间与学生一起打打蓝球、踢踢足球，通过这些集体项目的运动促进教师与学生的相互配合，相互理解，从而拉近了教师与学生心灵的距离，在这种情况下，如果学生犯了一定的错误，教师对进行合理的批评，则学生的可接受度将大大增加，我们批评教育的效果将会被放大。

　　“亲其师，信其道”老师只有拉近了师生的关系，才能使我们在批评教育的效率提高。

　　四、宽容，放学生一马，允许学生犯错。

　　在课堂教学中，常常会发生学生违纪现象。如果任课教师不能妥善地处理课堂上的偶发事件，将会影响课堂教学的顺利进行。常常看到，有些教师上课时因为个别学生纪律不好，就当着全班同学的面进行批评，以期望达到教育大家的目的。实际上这样做其效果往往不好，这样不但教师自身情绪受到影响，教师的形象也会缩小、威严受到损失，还影响了整个班级的教学。记得有次上课的时候，我上课时一位同学可能由于太疲劳了，居然睡着了，这时候班上有些同学的目光集中在他身上，等待我的处置，我先示意他们做题，然后悄悄地走过去把他推醒，他睡眼朦胧的看着我，不好意思的找到上课内容然后回归课堂了。再如，经常发现个别学生上课不专心时，我就有意边讲课边走到他旁边，或者站立一会，或者在不引起其他同学注意的情况下，在该生课桌上轻敲几下，使学生知道教师已注意到自己不专心听课，于是就停止原来不合乎要求的行为，使自己的注意力转到学习上来。对于学生的轻微违纪现象，只要后果不是很严重，只要让学生知道错了就行了，切勿“小题大做”。一颗宽容的心，可以让教师有意想不到的收获，也许，多年以后，你的许多教诲学生已经忘记，但一颗宽容的心，学生将永远记得。

　　总之，批评是一门教育的艺术，批评的语言千姿百态：对自尊心强的，批评时要照顾面子；对好胜的，不妨先肯定其成绩；对性情软弱的，批评中含有鼓励和信任！在批评学生时，教师要有一颗宽容的心，以宽容的心来容纳学生的错误，注意批评时间、地点的选择，以爱心、理解、信任、尊重、关怀、鼓励为基础，与学生从“心”沟通，用爱心来淡化批评的杀伤力，常与学生心理换位，理解学生，做学生的知心朋友。再严厉的批评，只要建立在爱心的基础上，就一定会绽放出美丽的花朵，让我们运用好这门艺术，为学生的茁壮成长尽自己的最大贡献。