优化课堂气氛 提高教学效果

　　让学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验是小学数学教学活动中的基本任务。而让学生自主探索和合作交流是非常有效的教学模式。必须建立在已有的认知水平和已有的知识经验基础之上，学生的语言组织能力是有效开展这一教学模式的关键。学生的语言能力是学生思维能力的外在表现，学生在自主探索和合作交流中将自己的已有经验、观察所得、思维想象、创新发现和自己在活动中情感体验相互交流都必须建立在语言能力的基础之上。

　　新课程标准新课程思想理念中，数学课除了采用电化教学、直观教学及实验动手等手段之外，还要加强学生说的训练，通过说增强学生学习兴趣，优化课堂气氛，提高教学效果。

　　在小学阶段，由于学生年龄特点，数学概念、性质、法则较难掌握。在平时的测验、考试中错误率比较高。在教学中，教师通过实物、教具、电教演示或实际事例，引导学生正确理解所学的概念、性质、法则含义的基础上要让学生多读多讲，理解其意。例如小学一年级第二册《认识图形》一课中，可以让学生自己观察、操作，从而认识各种不同的图形，从实际操作中理解各图形的含义。然后，再让学生通过同桌互说、小组交流、全班交流等多种形式用自己的语言说一说各图形特点。这样在充分理解的基础上进行语言训练，学生自然对所学概念有了充分地认识。

　　小学数学教学活动，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会。不少的课堂教学中存在的问题是教师讲得过多过细，这样学生说话的机会就少了。都是教师在“满堂灌”了。这样的教学，只能把课堂教学的“双向活动”变成了“单向活动”，学生的积极性很难调动起来。针对这种现状和学生的年龄特点，上好数学课应该尽量地充分地调动学生的各种感官，提高学生兴趣，多给学生动手、动脑、动口的机会，而不能把学生埋在越来越多的练习纸和教师反复的讲述之中。例如， 100以内（整数）加减法口算、估算，很多课堂中都用笔算代替，学生动手不动口。而这时教师应创造各种口算、估算的好方法。尤其在低中年级教学中，寓教学与游戏、娱乐之中，既活跃了课堂气氛，又调动了学生的积极性。

　　由此可见，在数学课上，教师要引导学生既动手又动口，并辅助以其它教学手段，这样有利于优化课堂教学，呈现学生的积极性，提高课堂效果，也必然有利于提高教学质量。