浅谈多媒体技术在初中数学教学中的运用

　　随着信息时代的到来，信息技术已经逐渐渗透到学校教育的各个领域。多媒体教学进入课堂，把前沿先进的科技带入课堂进行辅助教学，对声，文，图，像等多种信息进行综合处理和控制，从而形成一种全新的教学模式：创设逼真的教学环境，动静结合的教学图像，生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性；应用多媒体辅助数学教学，可以把教学时难以用语言表达清楚，靠教具演示或黑板作图也难讲解透彻的知识，通过形象生动的画面，声像同步的情景，言简意赅的解说，及时有效的反馈，将知识一目了然地展现在学生面前。

　　多媒体已越来越受到广大教师的关注，它为初中数学教学提供了新的生长点和广阔的展示平台。

　　一、多媒体辅助教学给教学注入了新的活力1.运用多媒体可以激发学生兴趣爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师。”可见学生的兴趣是影响教学质量的重要因素。但由于数学是集严密性，逻辑性，精确性，创造性和想象力于一身的科学，因此不少学生认为数学是非常枯燥的一门学科，感受不到数学学习的乐趣。现代多媒体以其本身的特有的功能而具备了趣味性的特点，对激发学生的学习兴趣有着极高的价值。这样的教学改变了传统教学以听为主的单调枯燥的教学模式，学生学习的激情得以充分调动，真正实现由“苦学”到“乐学”的转变。例如，如在学习“直线和圆的位置关系”这一内容时，平淡枯燥的讲解往往很难吸引学生的注意力，调动学生参与学习的积极性与主动性。笔者利用多媒体的图文声像效果，用多媒体课件来形象直观立体地呈现知识。通过直线的转动，来动态地呈现直线与已知圆的相离、相切、相交的位置关系，并用红色的线段来表示相应的圆心到直线的距离，从而使学生直观地观察到直线与圆的位置关系以及圆的半径与圆心到直线的距离的数量关系。这样的动态演示改变了以讲解为主的单一枯燥的教学模式，激起学生浓厚的学习兴趣，学生的注意力高度集中，始终集中在新知的讲授上。

　　2.运用信息技术培养学生逻辑思维能力心理学研究表明：人类的认识活动是从感性认识到理性认识的。这是人类认识过程要遵循的一般规律。但是学生在学校学习的知识，一般都是在前人的实践中长期积累的间接经验，它不再是感性的，在教学过程中，解决这种直接经验与间接经验，实际与理论间的矛盾，利用信息技术是一种行之有效的手段。教学中使用多媒体技术能使学生获得极为丰富的、生动形象的感性知识。

　　例如教《勾股定理》一课时，首先让学生用数方格的方法初步感知直角三角形斜边直角边的联系，再利用多媒体动态演示，用“割补法”推导直角三角形斜边、直角边关系的公式即勾股定理的过程，引导学生有序地观察演变过程，让学生在观察从等腰直角三角形至一般直角三角形的转化过程中，理解“两直角边的长的平方和与斜边的长的平方相等”，最后要求学生仿照图的方法剪一剪，拼一拼，整个过程中演示与讲解、观察、操作融为一体，从不同的角度丰富了学生的感性认识，同时也培养了学生的逻辑思维能力。

　　3.利用多媒体教学，突破教学重点和难点多媒体教学可以在一定程度上克服时间和空间上的限制，充实直观内容，丰富感观材料，能够较彻底分解知识技能信息的复杂程度。减少信息在大脑中从形象到抽象，再由抽象到形象的加工转化过程，充分传达教学意图，运用多媒体技术的丰富表现手段可以很好地突破数学教学中的难点。

　　在我们的数学课堂中，有些知识的获得学生感觉很困难，有些地方需要向学生展示过程，但有些不便于操作，有些操作又太浪费时间，有些操作又不太可行……这种情况下，多媒体技术就可以帮你大忙了。比如在学生刚进入初中时就有一节《截一个几何体》，在开始截一些简单的几何体，可以师生共同动手操作，但当问题越来越复杂时，操作难度就加大了，这时学生不一定能在短时间内操作成功，我们就可以用多媒体来帮助展示。比如我们截正方体最多能截出几边形这个问题，学生很难想象最多能截出六边形，操作起来也有难度，时间也不允许，我们就用多媒体课件展示截出六边形这一过程，以突破难点，让学生加深印象，这就很好地发挥了多媒体的形象直观的优势。再比如在九年级上册《概率的意义》中的掷硬币的实验，由于实验条件及次数的限制，最后正面向上的频率可能跟我们所期待的结果有一定的出入，但若用多媒体课件演示这个游戏，不但节约了时间，效果会更直观。

　　4.运用多媒体可以使数学贴近生活，丰富教学内容数学来源于生活，生活中处处隐藏着丰富的数学。《数学课程标准》指出：“教学中，要创设与学生生活环境，知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境。”因此数学学习材料的选择应注意联系学生生活实际，注重实效性。而多媒体能够使数学生活化，使数学更贴近学生们的现实生活，调动学生学习数学的兴趣。

　　二、运用多媒体教学应注意的问题多媒体教学产生一种全新的信息交流的手段，为学生创造了一个富有时代动感的、具有吸引力的学习环境。它有助于学生思维的发展，知识的同化和创新能力的培养。提高课堂教学效率方面发挥重要的作用。但多媒体毕竟是一种辅助手段，我认为教师在多媒体辅助教学及具体操作过程中，应注意以下问题，使多媒体培养学生素质的同时从根本上提高教学效率。首先，力求体现学生的主体作用，以利于学生创新精神的培养；其次，教学手段全面结合，以利于学生动手实践能力的提高；第三，多媒体课件不能代替规范、系统性的板书。第四，不能忽视抽象思维能力的训练；最后，加强学生情感、意志、价值观等的培养。

　　总之，多媒体应用到初中数学教学是大势所趋，是应该值得推广的一种优秀教学手段，但是，初中数学与多媒体技术的整合，并非强调所有的数学内容都适合计算机辅助教学，它只可巧用，不能滥用。就如《数学课程标准》所指出的，我们不提倡用计算机上的模拟实验来代替学生能够从事的实践活动；我们不提倡利用计算机演示来代替学生的直观想象，来代替学生对数学规律的探索。凭风巧借力，送我上青云，初中数学的课程改革只有巧借现代信息技术的优异性能，才能使二者的有机整合提升到一个新的高度，从而达到优化数学的学习过程和学习资源的目的。