聚焦高效课堂 演绎个性备课

　　新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生进行自主性的探究性学习。高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。作为教育组织者的教师，是课堂改革的最直接的一环，高效课堂要以教师的精湛技艺作保障。教师的精湛技艺是依托于先进的教学理念，严谨的治学态度，最佳的教学途径之中的。

　　一、钻研教学理念，驾驭语文教材首先，我们要钻研先进的教学理念。袁振国教授的《教育新理念》中说：“历史是发展的，教育是变化的，思想是流动的，一成不变的教育和不思变革的教育思想是缺乏生命力的。根据时代的特点不断调整我们的思想、发展我们的观点，我们才能成为教育变革的主动者。”这就需要我们不断地更新知识，丰富积淀，开阔视野，适应形势，真正成为学习的先行者、研究者、帮助者与合作者，胜任本职工作，赢得学生的钦佩与尊敬。

　　其次，我们要养成严谨的治学态度。课堂45分钟的时间稍纵即逝，要提高课堂的效益，第一要优化课前的准备，精心地备课：备教材，备教法，备学情。对课堂的可能生成，多方预设。王益民老师倡导语文教师要养成“裸备”的习惯，“即在第一次接触教材时不看任何资料，反复地阅读文本，让自己的思想真正的融入教材，对文本进行个性化理解。这样的备课才是有生命力的备课，才不会被教参牵着鼻子走，实现用教材教，而不是教教材。”我觉得是非常有见地的高招。

　　二、深化备课环节打造高效课堂1、备学生 新课程有效课堂教学的主体是学生，学生的真实状态是决定有效课堂教学一切活动的出发点。每一个学生都是完整的、鲜活的个体，有着其特殊的年龄特征和复杂的心理需要。教师只有全面了解学生的身心特点、认知水平及生活经验和环境，掌握学生的需求，才能设计出适合学生发展的课堂教学设计；只有充分地关注学生的情绪生活和情感体验，才能更好地组织和引导学生兴趣盎然地进行有效课堂教学活动；只有充分地关注学生的个性差异，根据学生不同需要，制定适应性较强的指导策略，教师才能做到得心应手，学生才能积极向上的发展。

　　2、备自己 新课程强调教师的自我反思，要求在对待自己的问题上要充分认识自己。教师在教学设计时要反思和设计自己。教师只有通过自我认识和自我反思，才能使自己的潜能得到最大限度地发挥，优势得到最充分的体现，使自己的弱点和错误减少到最低点，以最佳的心态和形象投入到教学氛围中，全面提高教学效益。古人云：“感人心者，莫乎于情”。因此，在备课、上课时，要十分关注学生的生活情趣及情感体验，努力挖掘教材的情感因素。经常用生动的导语、过渡语、评价语及结束语一次次激发学生的情趣和求知欲。

　　3、备教材 新课程教材为教师留有较大的发挥和创造空间，等待教师去开拓、丰富、完善、创新。在二次备课时，我们要多角度钻研教材，密切联系学生的经验世界和想象世界，创造性地理解和使用教材，活化教材，用好教材必须做到以下几点： 一是以促进学生发展为目标来研究教材、整合课程、优化教学内容。 一本教材放在我们面前，我们不可能要求学生掌握所有的知识，正确的做法是对教材进行有效地整合，充分发挥自己的聪明才智、个性特长，提高课程资源的利用率，优化教学内容。二是以解决学生问题为核心确定教学思路，优化教学结构。 我们在进行二次备课时，首先要读懂教材的编写意图，与教材进行深入地对话，掌握教材的知识体系，打通书本世界和生活世界之间的界限，弄清楚本次教学让学生“学会什么。然后充分发挥学生的多元智能，创造性地组织教材，找准教材的知识点和学生学习能力的生长点，来创设活跃学生思维和多元解读的空间。如，学生在学习过程中会出现哪些疑难问题？如何创设问题情境突出教学重点、突破教学难点？教师要层层深入地引导学生在已有知识经验的基础上积极主动地建构新知，把三维目标落到实处。

　　4、备教学目标 新课程改革提出了学科教学的三维教学目标，加强过程性目标和体验性目标，突出培养学生的创新精神和实践能力。为此，我们在进行二次备课时确定的目标要有针对性和导向性。教师要研读《课程标准》，理解和应用《课程标准》，解读文本，处处体现其基本精神。教师必须以班级学生的认知发展水平为基础，解读原教案的教学目标是否与本班学生的认知发展水平相适应，是否要做出相应的调整与修改以满足学生的可持续发展。

　　5、备教法、学法。教学有法，但无定法，贵在得法。选择教法学法，既要根据教学内容实际，结合教学内容的特点；又要根据学生的认知水平实际情况，针对不同的学生，采用不同的教学方法，才能满足学生全面发展的需要；在新课程教学中，教学方法，要在多样化上下功夫，尽可能体现”活“的原则。要在充分了解学生的基础上，结合学生的心理和情感需要，结合教学内容，注重教学方法选择的灵活性与多样性，做到多种教学方法优化组合。在新课程教学实践中，我们教师要认真学习借鉴先进的教学方法，灵活自如地运用各种教学方法，努力实现教学方法的最优化。

　　6、备教学环节。 新课程要求教师着重培养学生的创新精神和实践能力。为此，在二次备课时，我们教师要根据不同的课程内容、具体学情来设计符合学生认知规律，能激发学生的创新思维的教学环节。教学环节的安排要努力体现循序渐进性、层次分明性、系统完整性、密度适中性。具体表现为：第一、教学问题的设计要环环相扣。教学情境的创设要建立在学生已有知识经验的基础之上，进行有意义建构。第二、要设计出能让自己驾驭课堂时如鱼得水，得心应手的过渡语言。精妙的过渡语不但能起到承上启下的作用，而且可以使一堂课更加紧凑、生动、引人入胜。第三、教师要学会因势利导，不断积淀自己的教育机智。在具体教育教学过程中，教师要充分估计到学生在学习过程中可能出现的种种问题以及应对措施，解决好预设与生成的问题。

　　7、备练习设计 练习不仅使学生在课堂教学中所学到的知识、技能得到巩固，而且使学生情感态度与价值观得到进一步升华。在进行二次备课时，教师要结合学科特点、教学内容及学生学习实际情况进行适当调整与补充。习题设计要有层次性、多样性，要有深度广度，密度适中、坡度合理、真正发挥出练习的实效性。

　　8、备教学策略。 ”一切为了学生“是新课程的核心理念，为此，课堂教学组织和呈现不是以固定的模式化的”东西“做为教学设计的基点，而是以满足学生学习和发展需要为基点。教师在进行二次备课时要反复斟酌，全盘考虑，努力设计出”让每一位学生都满意“的教学方案。

　　三、抓住课堂契机，灵动生成智慧备课不仅是上课前的事情，在上课的同时，其实教师依然需要备课，只不过这时的备课变成了一种有机的调整，变成了灵动的生成而已。我们的学生是具有主观能动性的人，他们作为一种活生生的力量，带着自己的兴趣、知识、经验、思考、灵感参与课堂活动，成为课堂教学主体部分，从而使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性。因此，教师”要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用“，要善于抓住课堂上的每一个契机，为课堂生成制造空间，随时处理课堂生成的信息，给学生搭建一个个展示个性的舞台，同时还要防止学生在生成中迷失，让学生的笔管汩汩流淌出个性化的思想和语言，使其率真的思想与张扬的个性跃然纸上，让他们的灵性在”笔在纸上快乐地跳舞“般的想象中自由飞扬。学生在生成，教师随着学生的生成也在生成，课堂中我们应及时调整思路和方法，而学生们会在教师充满智慧的引领下，在学习研讨的气氛中，碰撞灵感，生成自己新的智慧。

　　再次，我们要探究最佳的教学途径。教学有法，教无定法，教贵得法。教学方法五花八门，一堂课究竟采用怎样的教学方法，要视具体的课型、学习的内容及教师和学生的实际情况来定。因材施教，”省时、启智、轻负、高效“的学习方法就是好方法。

　　四、撰写教学反思，升华教学经验人总是在不断的交流和反思中取得进步的。教学过程完成后，教师要把在实施过程中的启发、瞬间的灵感、困惑作为一种教学反思记录下来。反思上课的体会，反思课堂的优点和不足。每一堂课的教学反思，其实都是对教材的再次审视与把握，在反思的过程中吸取教训与经验，扬长避短，不断提高教师的业务能力。我们的课堂教学就是在一个个反思中得到了升华。

　　名师于漪曾说：”写教学反思实际上是对自己的备课及实施的总结。认真写三年教案的人，不一定成为优秀老师；但认真写三年教学反思的人，必定成为有思想的教师，必定成为一位有自己的教学风格的教师，说不定还能写出一个专家来。“长远的备课，就是这样，从这次教学中总结经验，为下次再上课做好准备。

　　总之，有利于学生身心发展的课堂才是真正有效的课堂，提高语文课堂教学实效性的途径，也远非上述的几点，它涉及到各个方面，既有教师因素，也有学生方面的影响，还有各种教学环境的制约。高效课堂绝不是花哨浮躁、表面热闹的课堂，而是灵魂的触动，智慧的碰撞，思维力、生成力、表现力得以提升的课堂。高效课堂就是要求”教得有效，学得愉快，考得满意“。没有骄人业绩佐证的高效课堂，绝不是真正意义上的高效课堂。随着教学改革如火如荼的推进，随着教学新理念的深入人心，语文教学的课堂有效性会水涨船高，作为新课程改革下的教师，我们应当不断地学习和反思，探索和改进，真正达到语文课堂教学的实效，努力提高语文课堂教学质量。我相信只要我们塑造高尚人格，练就精湛技艺，以勤勉为帆，爱心为桨，就一定能劈波斩浪，打造出高效课堂，成就为魅力教师！