让数学教学走向生活化

　　《数学课程标准》强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题、探索数学规律，以及主动运用数学知识分析生活现象、解决生活中的实际问题。在教学中，教师应注重从学生的生活中抽象数学问题，从学生已有的生活经验出发，挖掘学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生。

　　一、在课堂教学中运用生活化的数学语言数学课堂教学，要学生接受和理解枯燥、抽象的数学知识，必须要有高素质语言艺术的教师来胜任。结合学生的认知特点、兴趣爱好、心理特征等个性心理倾向，将数学语言走进生活化是引导学生理解数学、学习数学的重要手段。如在“利息”一课的教学中，教师引导：“我家里有一些钱暂时不用，可是现金放在家里不安全，请同学们帮老师想个办法，如何更好地处理这些钱？”学生回答的办法很多，这时再趁机引导学生：“选择储蓄比较安全。在储蓄之前，我还想了解一下关于储蓄的知识，哪位同学能够介绍一下吗？”学生们竞相发言。

　　在充分感知了储蓄的益处之后，同学们又主动介绍了储蓄的相关事项。在不知不觉中学到了知识，体会到了数学与生活的密切联系。

　　二、在课堂教学中创造出生活化的情境当学习的内容与儿童的生活经验越接近时，学生自觉接受知识的程度也就越高。在课堂教学中，教师应从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情出发设计数学活动，使学生身临其境，激发学生去发现、探索和应用，学生们就会发现原来熟视无睹的事物竟包含着这么丰富的数学知识。这样，不但把教材中缺少生活气息的题材变成了来自生活的、生动的数学问题，还促使学生能够主动投入、积极探究。

　　三、在数学教学中将数学知识应用于生活数学来源于生活而最终服务于生活，尤其是小学数学知识，基本在生活中都能找到原型。教师要教会学生把所学的知识应用到生活中，使他们能用数学的眼光去观察生活，去解决生活中的实际问题。如学过了“长方体、正方体体积”的有关知识后，让学生去计算粉笔盒的体积、教室的空间大小、书桌抽屉的容积；又如学过“折扣”后，可指导学生到商店调查了解商家促销方式及商品打折情况等；学习了“利率”后，可让学生到银行调查了解储蓄种类及利率，帮助家长合理选择储蓄方式等。

　　数学就是生活，在日常数学教学中，只有将学生引到生活中，让学生在学习中感受到数学的价值和学习数学的乐趣，才能使学生们真正理解数学，进而更加热爱数学和生活。