重视习惯 回归课堂

　　随着课改新理念的日趋理性与成熟，课堂教学更加注重实效，所以整个课堂教学更加注重回归，不仅要真正锻炼孩子，还要真正的有效学习，而学习习惯的好坏直接影响到学习效果的好坏，良好的学习习惯可使少年儿童成为学习的主人，可见，对学生良好学习习惯的培养是十分重要的。数学学科本身所具有的严密性、逻辑性更是邀求学生要具有良好的数学学习习惯。通过多年的教学实践，笔者认为可以从以下几方面对学生的数学学习习惯进行培养。

　　一、会听——培养注意力，上课专心听讲的良好学习习惯这是在学生入学以后就长期坚持不懈进行的。主要包括培养学要集中注意力，专心听老师讲课，专心听老师提问的要求等。可通过听算等形式进行练习培养。如：在教学《20以内的加减法》时，可有规律的每次听算10-15道题（每节课复习时练）。通过全班算、个别算、小组算，对听的好算的好的学生给予表扬。在这种动力驱动下，学生积极性提高，自然想算对，要算对就必须认真听老师念题，注意力也就集中了。如此经常性、变换形式的进行练习，对培养学生的注意力是有很大好处的。

　　注重引导学生参与教学过程，既要认真听老师的讲解，又要听同学们的发言，并积极发表自己的意见。老师的讲解是传授知识，当然是认真听、用心记；其它同学的发言，往往涉及一节课的重点、难点，或者关键的问题，这也是学生容易认识模糊、弄不明白的地方，这当然需要注意听，并且还要听清教师的质疑问难，加上自己的思考，消化吸收为自己的东西。

　　二、会动手——培养动手操作的良好学习习惯“儿童的思维是从动手开始的。”在数学教学中，让学生动手感知是能取得较好的学习效果的，但问题是有些学生不会动手，主要表现为：①动手进行不符合要求的操作。②一动就没完没了，不能收手，而影响了听课。因此，加强学生动手习惯的培养非常重要。

　　在操作过程中，首先要让学生明确操作要求，在会听的基础上再动手，从而做到整个过程“形散而神不散”。其次，要养成摆放好以后就停手，并能专心继续听课的好习惯。对未达到要求的学生要针对性的进行反复练习，促使形成习惯。这样既充分体现了动手的好处，又提高了学生的学习效果。

　　三、会动口——培养学生运用数学语言表述的良好习惯学生动口表述自己对一类数学问题的看法，可以将其思维过程外显，这不仅有助于调动学生学习的积极性，而且有助于教师准确把握学生对知识的理解程序。

　　这一习惯的培养应建立在敢动口的基础上，再引导学生比较清晰、有条理的将自己的思考过程表述出来。如在教学“20以内退位减法”时，教师注意训练学生口述计算过程，以便他们掌握“想加法、算减法”的计算方法，如计算“12-8”时，引导学生表述：因为8加4得12，所以12减8得4.可多请几个学生复述，并注意适当给予指导表扬。又如在教学表内乘法是时，说出4×3=12各部分的名称及算式表示的意义。要先让学生口述：“4是因数，3是因数，12是积，表示3个4相加得12或4个3相加得12。”再全班说，最后个别说。让学生逐步适应应用数学语言表述自己的思维过程，也是从形象思维向抽象思维的一个过渡，为以后的学习打下基础。

　　四、会动脑------培养学生积极思维的良好习惯脑是人们思维的中枢，任何感知活动都离不开它。因此，在数学教学中，让学生自主地多动脑思维，对提高他们的思维能力大有好处。要培养学生积极思维的良好习惯，首先要鼓励学生积极动脑思维，作为教师应在教学中积极创设学生思维的问题情景。此外，还应注意发散学生的思维，让他们尝试多种途径解决问题。

　　例如：教学30+（ ）＜39        80-（ ） ＞70①让学生试着独立完成。

　　②同桌讨论，谁的对？

　　③让学生发表意见，说说自己的想法。

　　④“还有不同的算法吗？”（学生为了表达自己的不同填法，而积极思考回答。）这样，学生就能从不同的角度积极的动脑思维，经常进行这类联系，逐步培养学生积极思维的良好习惯。

　　五、会练习------认真对待作业、认真完成作业的良好习惯由于低年级学生大脑的生理特点，导致他们大部分坐不住，静不下。作业时常出现下列情况：边做边玩，因贪玩而忘事，或拖拉作业，作业马虎不工整，错误多。这就需要教师要善于发现具有良好作业习惯的学生，及时办一次作业展览，让其介绍经验，以榜样带动全班同学学习。另一方面也要注意对作业习惯较差的学生进行个别辅导，严格要求。对于有错误的学生要让他们及时改正，并及时交作业。

　　总之，良好的学生学习习惯的培养，需要有一个严格训练，严格要求的全过程。要循序渐进，坚持不懈，并与家长作长期而细致的合作，才能收到良好的效果。