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小学数学高效课堂教学尝试

所属栏目: 数学论文  更新时间:2016-12-30 点击次数:

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  高效课堂是一种理想的教学境界,表现为教师教得轻松、学生学得愉快。高效课堂中的“高效”是相对的。其本身是一个追求的过程,没有尽头。如何使数学课堂高效呢?我认为作为一名小学数学教师应该潜心研究新课程标准,研究教材和学生,采取恰当的方法和策略,优化自己的教学,努力为学生创设一个民主、宽松、和谐的数学学习氛围。

  一、创设熟识的生活情境,感悟数学的学习素材要构建小学数学高效课堂,教师必须从学生已有的经验和知识出发,创设与学生生活环境、知识背景密切相关的学习情境,将数学知识直观化、情境化,使数学课充满情趣与活力,让学生在轻松、和谐、愉悦的课堂气氛中兴趣盎然地掌握数学知识。如在“千米的认识”教学中,教材提供了公路旁的里程碑、公路上的限速标志、香港特别行政区地图的比例尺等等,让学生从日常生活中能够见到的一些情景,去体会生活中处处有“千米”。在教学中,我们只有利用好教材上提供的这些素材,通过课前准备的图片或影像资料,给学生比较直观的感知,唤起学生已有的生活体验,让学生尽可能去感悟生活中常见的这些长度单位。除了充分利用教材的素材外,还可以挖掘学生身边拥有的素材,使数学学习与学生的生活更为贴近,让学生在经历生活中感悟数学,学生才能带着主动求知的心理冲动投入到学习中去,确保课堂教学的高效。

  二、重视操作实践,引领学生探究学习新课程把“自主探究性学习”作为改革的突破口,其目的是为了充分发挥学生学习的主体性,增强探究意识,学会探究式学习,在能动的参与和探究中自主获取知识。如认识“千米”时,例题提供的情景是两个学生在100米的跑道上步行,就是让学生感受一下100米的实际距离,由此来体会1000米的长度。因此,在教学“千米”时,为了让学生更好地体会和理解1千米到底有多长,可以在课前让学生去走一走100米的跑道、数一数要走多少步,也可以让学生从学校出发走到指定地点,或指定时间看能走到哪里等。通过这些实践性的课前活动,增强了学生对固定距离的感性认识,为学生学习“千米”提供了理性思考的依据。

  三、激发创新意识,感悟数学的创造乐趣数学学习唯一正确的方法是让学生实现“再创造”。数学课堂教学中要充分发挥学生的主体性,激发学生主动学习,由学数学转变为做数学,成功地发现和创造数学,体验数学的创造乐趣。如教学“认识分数”一课时,通过两次创造性地引导学生自主探究,理解分数的意义。第一次创造“一半”:把一个蛋糕平均分给2个人,每人得几个?有的同学说“半个”,我继续说:半个怎么写?能用你喜欢的方法表示吗?教室里立刻热闹起来,有的学生上台在黑板上画一个圆,然后在圆中画一条线,有的写汉字。同学们用不同的方式表示着心中的“一半”。“老师请同学们拿出准备好的长方形、正方形、圆形纸片,折出自己喜欢图形的,再把它的涂上颜色,并与同伴交流。”学生们用不同的折法表现着。有位学生喊了一声:“我折出了圆的!”此时,我显得有些激动:“什么,你折出了圆的,能把你的折法介绍给同学们吗?”这位同学高高举起手中圆形纸片,说“我把它对折再对折就得到了。”我立即鼓励那位同学,说“你真棒,有创造!同学们折出圆的,你却大胆折出了它的。你能说出是什么意思吗?”这位同学兴致勃勃地讲出了表示的意思。“同学们还有别的折法吗?试试看!”教室里又热闹起来,同学们认真地折着,每张小脸上都洋溢着参与的快乐,激荡着创造的乐趣。

  四、挖掘教材生活因素,感悟数学的应用能力新课程强调“数学应来源于生活,又要运用于生活。”这就要求教师在课堂教学中注意挖掘教材生活因素,把数学内容与现实生活联系起来,使学生通过数学课堂学习增进对数学的理解,体验数学的价值。如在认识“千米”教学后的“想想做做”中,就设计了许多解决实际问题的习题。学生可以结合自己的理解,可以同向求路程差,也可以反向求路程和,或者自己设计这三个场所的不同方位,从不同角度思考。数学与我们的生活息息相关,这样的练习既让学生了解现实生活,又通过学生自主性的探究活动,体验解决生活问题的快乐。

  五、应用现代教育手段,点燃课堂趣味亮点现代教育技术形声结合,声画并茂。特别是电子白板的使用,使课堂教学能在较短的时间内向学生提供丰富的直观材料,使学生的思维变得活跃,思路变得开阔,是构建高效课堂的重要手段。在教学“角的度量”一课时,我们合理地运用课件,演绎引领做角、玩角、变角等一系列递进学习活动,学生通过观察,从认识静态的角过渡到了认识动态的角,并在这个动态变化中体会、理解、认识了广义的角。在此基础上课件再出示两个一样大的角(角1的边长一些,角2的边短一些),让学生猜想这两个角的大小。学生的思维更加活跃,有的说角1大,有的说一样大。然后,教师课件演示把两个角移动在一起正好重合。这就使学生直观地认识到角的大小跟两条边张开的大小有关,跟边的长短没有关系。应用现代教育技术辅助教学,画面清晰,直观动感,趣味横生,学生看得仔细,想得认真,既获得了正确、清晰的概念,又能充分感知到知识的形成过程,自然会取得事半功倍的课堂教学效果。

  小学数学课堂要达到高效的目的,教师必须深谙新课程理念,使教学风格朴实一点,教学方式灵巧一点,双基训练扎实一点,教学容量厚实一点,学生思维活跃一点。让学生在课堂上“活”起来,“动”起来,在快乐轻松中主动学习数学,达到愿学、会学,实现“轻负担、高质量;低耗时、高效益”的课堂教学效果。


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