浅谈农村初中思想品德教学

　　思想品德教育是初中教育的重要组成部分，是德育的主要途径，有助于初中生形成科学的世界观、人生观、价值观。初中生正处于人生发展的重要阶段，自我身体处于发育时期，心智及意识形态等都在此阶段定性，由此可见，思想品德这一学科的重要性。然而，目前初中的思想品德教学仍存在一些不尽人意的地方，尤其农村初中，因其教育环境的特殊性，面临着不少困境。下面就农村初中思想品德教学中存在的问题谈谈个人的看法，并初步探讨了解决问题的对策。

　　一、当前农村初中思想品德教学存在的问题第一、社会大环境一些不良因素的影响。我国正处在社会转型时期，社会上滋生出拜金主义、享乐主义、机会主义等不良风气，对青少年的心灵带来负面影响，如同学之间炫耀攀比、讲排场、论穿戴等现象。此外，学校周边密布着网吧、游戏机室、KTV等这些场所，形成不良的氛围，给思想品德教学带一定的难度。

　　第二、学校对思想品德课程重视不够。为了追求高升学率和提高学校知名度，课程的设置及时间的安排上倾向所谓的“主科”，不断加大语文、数学等其他科目的力度，而缩减思想品德课的课时，认为是豆芽科。另外，由于我国的教育体制受应试教育的影响比较严重，重学业轻品德。课堂上教师一般只注重讲授教材的重点和考试会出现的内容，以便应付考试，从而忽视了学生的思想品德培养。仅以考试成绩来衡量思想品德教学，教学评价体系太过单一。

　　第三，家庭教育的缺失。家庭是初中生成长最主要的场所，家庭教育和学校教育是相辅相成的。但有些家长对思想品德课的重视度不够，重智育轻德育。另外，随着外出务工的人员越来越多，出现了不少留守孩子。这部分学生正处于身心成长的关键时期，由于缺少父母的有效监护和教育，以致在心理、思想、情感、品行等方面容易出现问题。这现象成为思想品德教学的一个新的难点。

　　第四、客观条件的制约。一方面，农村初中教学硬件配置低，大部分农村初中没有或整个学校只有一间多媒体教室，教师的教学完全是靠“一支粉笔一张嘴”来完成，落后的教学条件影响教学效率和教学质量，并限制了学生对学习资源的获取。另一方面，一般情况下，农村初中所在地没有博物馆、革命纪念地、科技馆等场所，导致一些实践活动无法开展。这些客观条件的限制，影响了思想品德教学的有效性。

　　二、解决问题的对策为了提高农村初中思想品德教学质量，为了培养德才兼备的人才，针对上述问题，笔者结合教学实践作了些初步探讨，提出了以下一些思考。

　　第一、社会、学校与家庭密切配合。社会方面，应该尽量为学生提供一个良好的社会氛围。多开设一些具有德育功能的场所，如图书馆、博物馆等，并对一些未成人不适宜进入的场所加大监管力度。学校方面，应注重思想品德课程，并应加强与家长的交流，及时向家长反映学生在校的情况，有助于共同关注和了解学生的思想品德教育。家庭方面，家长要注重德育，要明白“成才”固然重要，但“成人”更不能忽视，要积极配合学校思想品德教学工作。

　　第二、加强农村初中教学设施的配置。教育的公平问题已成为我国社会的焦点问题，其中配置公平缺失是个很明显的现象。有关部门应该根据当地农村初中的需求，加大教育经费投入，改善教学条件，为其配备相应的教学设施，如设立阅览室、多媒体教室等等，推进农村初中教育现代化，促进基础教育均衡发展，实现教育资源优化配置，有助于提高农村初中的教学质量。

　　第三、完善教学评价体系。一方面，评价内容多面性。把对知识的单一考查变为对学生的知识、情感态度价值观等综合素质评价，做到真正落实素质教育。另一方面，评价主体多元化。评价主体不能仅局限教师，学生自身、同学及家长都可以参与其中，由一元化向多元化转变。完善的教学评价体系，能调动学生学习思想品德课的积极性。

　　总之，思想品德教学在教育中起着重要的作用，不仅关系到年轻一代的健康成长，更关系到民族和国家的发展。因此，社会、学校、家庭等方面应重视思想品德这一课程，并共同努力根据实际情况采取相应的措施解决问题，增强农村初中思想品德教学的有效性。