落实新课标精神 重识语文活动课

　　18世纪法国启蒙思想家卢梭提出重视儿童“自我活动”的主张，成为现代活动教学思想的真正源头，20世纪美国杜威的“从做中学”活动教学理论应运而生。受杜威教育理论的影响，我国现代著名教育家陶行知提出了“生活即教育，社会即学校，教学做合一”的教育思想。活动教学思想发生了质的飞跃，初步形成了“在活动中求发展”的较为完整的理论体系。当今又把创新精神和实践能力定为素质教育的重点，新课标明确指出：“ 在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动获取知识……‘'

　　我们目前所采用的语文教材秉承了新课标的这一思想，采用主题单元的编排形式，其中一个单元安排了小型的综合实践活动，简称”小综合“，并且还专门编排了一个单元的综合性学习，是为”大综合“。除此之外，还安排了小练笔、口语交际、交流平台等适合语文活动课内容的元素。我想，教材的这种编排，意在打破课内与课外、学校与社会、有字书与无字书之间的界限，树立坚定的大语文教育观，倡导语文综合性学习。因此，我们必须把语文教学的理性分析转为重视学生的感性体验，树立强烈的学生主体实践观念。

　　语文是一门综合性很强的课程，要树立大语文观，那就要学会综合性学习。语文活动课，是语文教学的重要一翼。全面提高学生语文素质，必须在抓好课堂教学的同时，认真上好语文活动课。活动课对于丰富学生生活，开拓学生视野，激发学生学习兴趣，对于加深学生语言体验，提高学生个性，提高学生综合素质有着重要意义。

　　那么，在语文教学中，应如何上好语文活动课呢？

　　在语文活动课的组织实施中，应始终把学生的自主性摆在第一位，让学生自主地、积极地参与，动口动脑动手，培养内有的动机，激发智慧的潜力，发展个性特长，推进个体的主动、和谐、全面的发展。在活动中，注重一个”活“字，做到内容”鲜活“，形式”灵活“。体现一个”动“字，”动“是活动课最大的特点，应该将”动“贯穿于活动课组织实施的全过程。基于这些认识，我认为在语文活动课中应该做到以下几点：

　　一、体现语文活动课开放性的特点，让学生在”活“中获得体验，得到成长语文综合实践活动由于具有内容的广泛性和形式的多样性的特点，适应了儿童群体智能的多元倾向和学习方式的多样性，能够让学生以自己喜欢的、擅长的方式学习。因此，在语文综合实践活动的过程中，教师更要注意实施开放性原则，真正让综合实践活动成为放飞学生潜能的天空。我在教学语文第九册第五单元的”综合性学习：遨游汉字王国“的实践活动时，是这样做的：第一步，让学生在6分钟之内自由编组，每组选出组长一名，做好组内分工（每人自主选择一项活动）。并在我的指导下，编写活动计划。第二部，根据组内分工，各自开展实践活动。有的搜集歇后语，有的搜集谐音笑话，有的猜字谜，有的搜集谐音对联或古诗，还有的找街头错别字……由于每个人选的都是自己感兴趣的活动项目，所以每人都情绪高涨，积极投入。第三步，每组把搜集到的资料以手抄报的形式展示出来。有的设计刊头，有的画花边，有的誊写内容，有的负责汇报成果，做到既分工又合作。这次活动，充分体现了”活“，学生在活动中得到了体验，自觉自由的发挥了潜能，获得了成长。

　　二、把握语文活动课的趣味性，让学生在快乐中学习语文综合实践活动是在教师引导下的学生自主进行的一种反思性、研究性的实践，它强调要尊重学生的主体。尊重主体，就要保护学生的学习兴趣和天生的求知欲。兴趣是最好的老师，它能激发学生的求知欲望，促进思维的活跃，保持学习的持久。因此，开展综合实践活动的活动项目首先是要学生真正感兴趣的内容，是学生真正想了解的，能真正”吊“起学生的”胃口“的东西。

　　三、在语文教学活动中，始终体现语文活动课实践性的原则，让学生在”动“中不断体验语文综合实践活动具有强烈的实践性、研究性、参与性、生活性的特点。它是一种实践的、整体的、开放的教育活动，强调让学生在实践中学习语文，在实践中获取知识和能力，在实践中体验情感，发展个性品质。我在教学语文第九册第三单元的口语交际”我是小小’推销员‘“时，我让学生自己选择生活中一件喜欢的东西来作为推销的产品。结果语文课堂成了商品展示会，有的带着石榴、苹果、梨子等水果，有的拿着衣服，背心等服装，还有的揣着自己喜欢的玩具。真是琳琅满目，美不胜收。这次活动课的效果是不言而喻的。

　　最后，我想说，语文既是一门工具性学科，又是一门人文性很强的学科，要使学生通过对语文学科的学习，促进其发展的全面性和生活的完整性，我们就要把教学过程中那些理性分析的学习方法改为感性的实践的活动方式，要把游戏的、实用的、科学的、审美的活动方式引入到语文课堂，使教学要求成为学生成长的需求。因此，在语文教学中，我们要多想办法，大胆实践，落实新《语文课程标准》精神，全面培养学生的实践能力和创新能力。