巧用多媒体智慧构建语文有效课堂

　　随着教育均衡发展深入推进，多媒体在语文教学中更是广泛应用。多媒体与语文教学整合是指将多媒体、信息资源与语文教学有机结合 ,通过在语文教学中有效地应用多媒体，促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生创造生动的信息化学习环境，使多媒体成为学生认知、探究和解决问题的工具，培养学生的信息素养及利用多媒体自主探究、解决问题的能力，提高学生学习的效果，进而实现高效课堂的最终目的。

　　在语文课堂教学中如何将多媒体与语文教学有机整合，实现高效课堂的最终目的呢？

　　第一，利用多媒体创设教学情景。教师要通过多媒体来激发学生习语文兴趣，为学生创设出一个生动有趣的教学情境，化静为动，化无声为有声，增强学生理解能力，以达到激发学生对语文的好奇心和求知欲，从而积极参与语文的学习活动，提高学习实效。利用多媒体创设教学情景，让学生感知到语文的美，就能读书有味，读书入情，读书悟理，教学时可收到事半功倍的效果。

　　爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。就是这个道理，多媒体以其特有感染力与形象性，能够迅速引起学生的留意力，寓教于乐，激励学生的学习动机，激发学生的学习爱好。语文教师在教学中，根据学生实际和教材特点及教学需要，恰当运用现代多媒体——计算机、实物展台、液晶显示仪、网络技术等创设教学的情境，让学生走进情境、体验学习。在优美的情境中去阅读、发现、质疑、思考、探究，领会文章的内容，体会文本的表达的思想感情，感受语文学习的乐趣。如教学《奇妙的克隆》时，根据教学实际需要，我先请学生举出自己生活中了解到的克隆现象以及搜集到的克隆文字资料，激起学生了解克隆的兴趣，然后和学生一起读文，了解克隆的发展史。在探究学习“克隆”这部分内容时，我利用多媒体适时播放了课前编辑的克隆声像资料。学生对枯燥的说明文本一下子兴趣大增，开始积极探究有关克隆的科学知识，了解克隆绵羊多利的创造过程及奥秘；同时也感悟到高新科技的神奇和科学家锲而不舍的精神，也很快明白了“科学技术是一把双刃剑”的道理。课堂上学生学得快，教师也教得轻松。

　　第二，把多媒体与培养学生朗读能力有机相结合。朗读是一项重要的语文基本功，也是语文教育的重中之重。《语文课程标准》对阅读提出非常明确的目标，要求学生“学会多种阅读的方法。”因此在语文教学中，只有让学生通过对语言文字充分地阅读，用心地感悟，反复地揣摩，不断地积累、运用，他们才可能真正体味到汉语言的独特魅力，真正把语言学到手。讲解中恰当的质疑引发学生学习的兴趣，通过有效朗读，达到理清文章顺序的目的。从而促进学生的自学能力，提高语文教学的质量，使学生学得愉快，教师教得轻松。利用多媒体训练学生的朗读能力又是最为有效的途径，用现成的语文教学软件或光盘、磁带等辅助资料。而现行语文教学大纲中的很多课文都有配以动画或视频剪辑的朗读，通过朗读播放，能使学生正确地理解课文，也解决老师的普通话不太准确的问题。

　　如八年级下册中《雷电颂》《海燕》《小石潭记》等优美课文的学习没有读是不能称得上真正的鉴赏的。对这类课文的教学应充分朗读，体悟作者的感情。在教学这些课文时，我运用多媒体提供的朗读素材，按自己的进度进行自读、跟读、感情朗读，朗读时注意节奏、语速，尤其要读出作者的感情。那些配有画面的课文朗读，还可以通过声道的选择，让学生看画面通过自己的朗读体验作者的情感及作者写作的技巧，从而使学生的朗读能力得到有效的提高。也可以通过电脑的“录音”功能将学生自己的朗读录下，由学生自己从中去发现问题，矫正读音及情感的处理等。教学实践证明，这是能促使学生的朗读能力迅速提高的有效措施，然后再让学生通过自评和互评的方式，提出改进的办法，再反复录音，反复比较，朗读能力的提高自然就水到渠成。

　　第三，通过多媒体把课本知识与丰富课外知识有机整合。《语文课程标准》指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用……” 语文教学必须通过网络捕捉更多学习信息，最终达到丰富学生课外知识的目的。“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，如网络、工具书、教科书、图书馆……”现代多媒体体现了很强的网络优势，能收集更多的语文学习的信息资源，能将教师、学生、图书馆及自建的资料库的信息有机结合起来，增大教学的信息量，充分地开发了语文资源。如教完《杨修之死》之后，为了让学生了解更多的知识，课后布置学生收集大量有关《三国演义》中如关羽、张飞、赵云、马超、吕布等人物故事，经过加工整理办一期“三国风云人物”的板报。同学们通过分工合作，许多同学在互联网上搜索图片，查找资料，通过各种途径同学们把收集到的各种资料汇总，通过多媒体资源共享。可见多媒体给学生提供了生动、丰富、快捷的资源，这样既学到了课本上的知识，又进行了知识延伸，学生也受到情感态度价值观的教育。

　　将多媒体运用到语文学教学，变革教师的教学方式和师生互动方式，让多媒体真正成为学生认知、探究、分析、解决问题的工具，最终才能达到培养学生的语文素养及利用多媒体自主探究、解决问题的能力，进而实现高效课堂的最终目的。