浅谈多媒体在数学教学中的使用

　　在新课程改革的背景下，多媒体教学被越来越多的在课堂上使用，运用现代多媒体辅助教学已成为时代的需要，教学改革的需要。在小学数学课堂上，巧妙的利用多媒体技术，可以让授课内容直观形象、视听并茂、生动逼真的得到展示，凭借多媒体技术，教师可以将一些难以理解的概念、过程复杂的应用题以及抽象的几何知识等展示出来。合理运用多媒体进行有效的教学，可以改变以往枯燥的课堂形式，优化传统教育手段和方式，改善课堂气氛，提升学生学习兴趣，调动孩子们的学习热情，有效地避免学生产生厌学情绪，减轻学生的学习负担，同时也可以大大提高课堂教学效率。

　　一、利用多媒体可以激发学生学习兴趣

　　兴趣是学生学习的不竭动力，是学生渴望获得知识的情感意向，是学习积极性和自觉性的核心，是学生学习的强化剂。当学生对学习产生兴趣时，就会收到一种“不用扬鞭自奋蹄”的效果。多媒体肯有特殊的声、光、色、形等特点，它可以把符号、语言、文字、图形、动画和视频图像等多种媒体集于一体，因此，教学中展示给学生的信息不仅仅是抽象的符号和文字，而是向学生提供直观、多彩、生动的形象，可以使学生多种感官同时受到刺激，激发学生学习的积极性。如在讲授“循环小数”内容时，为了在课堂伊始使学生产生新奇感，启动思维；同时也为分散教学难点，我通过两个日常生活中简单的循环现象讲学生拉进了“循环”认知中。上课开始时我先播放了一个日常交通岗上红绿灯变化的视频，并让学生说出了绿、黄、红三种颜色变化的规律。然后我再播放了一个春、夏、秋、冬四季轮变的视频，也让学生谈谈对四季变化规律的认识。最后我总结一下：“红绿灯和四季的变化都是按一定的顺序，遵循一定的规律重复出现，这就是一种循环。这是我们日常生活中的循环现象，同样，数字运算中也会出现类似的现象，今天老师就和你们一起研究一下小数的循环现象。”通过多媒体生动形象的引入，不但突破概念形成过程中的难点，而且激发了学生的认知兴趣。由形象具体的日常生活现象转入认识数字排列规律，收到了事半功倍的教学效果，提升了课堂讲课的效率。

　　二、运用多媒体进行教学，可以使抽象的问题具体化

　　数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性、系统性、应用的广泛性等特点。由于多媒体课件用动态演示，形象具体，动静结合，声色兼备，所以适当地加以运用，可以变抽象为具体。因此，教师运用多媒体教学，充分 调动学生各种感官协同作用，可以解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而为实现在课堂上教师精讲，并适时为突出重点，突破难点创造条件。例如：在教学“轴对称图形时”只依靠课本，显然所给的感性材料的数量是绝对不够的，容易引起学生对“轴对称图形”的片面理解，如果运用多媒体教学从网上下载更多的图片，其中有非对称图形、对称图形，在对称图形中有轴对称图形，也有中心对称图形。图片都是学生日常生活中常见的，让学生通过观察，比较，分析，接着教师利用媒体展示各种图形，使他们原本已有的对各类图形的模糊认识与图片中的对称图形产生联系，使他们发现自己原以为对称图形都是上下相等或左右相等，原来还有一些是旋转后相等的。在了解“对称图形”后，再集中认识“轴对称图形”的特征。通过对大量轴对称图形的观察和分析，让学生清楚地认识“对称图形、轴对称图形”的中心，各类对称图形的关系，从而准确地理解了“轴对称图形”的含义。

　　三、运用多媒体可以增加练习的训练密度，提高教学效果

　　在练习巩固中，由于运用多媒体教学，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。例如，在教学《8的乘法》时，在巩固练习中，我运用多媒体演示出：看算式说口诀；看口诀说出两个乘法算式；找玩具；螃蟹有多少条腿？四个练习，总共花时只用了8分钟，大大地缩短了练习时间，并且全方位，多角度、循序渐进的突出了重难点。当学生出错后电脑录音耐心地劝他不要灰心，好好想想再来一次，这符合小学生争强好胜的个性，再一次复习巩固知识。

　　总之，多媒体运用在数学教学中，不仅仅能为学生提供丰富的感性材料，创设学生自行探求知识、应用知识的意境，解决一些其他教学具难以解决的问题，同时又能激发学生的兴趣，引导他们主动参与，从而优化教学过程，提高课堂教学效率和质量。