浅议语文教学中教师的书法指导作用

　　书法是一门博大精深的艺术，书法指导更是一个需要不断探索的科学艺术，愿这门玄妙的艺术能够以更加科学而艺术的的方式走入我们的课堂，落在学生的笔端。

　　语文老师要提高认识，认识语文教学中书法指导的重要性和必要性 ，在教学中要发挥自己的书法示范功能和引领作用 ，并教学实践中要营造书法研究氛围，以激发学生的书法兴趣。

　　中国书法，是我们中华民族富贵的文化遗产，既有实用价值，又有欣赏价值。继续和发扬这一优良传统，普及汉字书法知识，对于泓扬祖国文化，建设精神文明，增强青少年文化修养，具有十分重要的意义。书法指导有其较深的文化内涵，通过书法的学习，能动培养学生对美感的洞察力、感受力及审美能力，同时也适合素质教学的要求。因此，作为语文教师，在语文教学中，对学生进行书法指导，把源远流长的书法艺术传承给学生，让他们在美的熏陶中激发起热爱书法艺术的激情，使传统的书法艺术教育回归到正常轨道显得尤其重要。

　　那么，作为教师，如何在语文教学中对学生进行书法指导呢，在教学实践中，我觉得至少要做到三个“必须”：

　　（一）首先，必须提高行书法指导意思，认识到教学中书法指导的重要性和必要性。

　　就书法而言，书法指导具有多重意义。比如，书法艺术要面对的就是汉字，而对汉字文化知识的研读又可以使我们学生对中华民族文化产生兴趣；还有就是，书法练习时要接触笔、墨、纸、砚以及其他文房用品，这就可以让学生对中华民族在世界文明史上所做的贡献产生民族自豪感；当然，学习书法艺术，师生之间的交流和同学之间的交流是少不了的，这又可以增进师生的了解和学会人与人之间的和谐相处；最后，进一步的学习书法少不了对名山大川的游历与书学圣地的探访，这对学生性情的陶冶必然带来莫大的益处。

　　就语文老师而言，直接肩负着教会学生认识汉字、书写汉字是重任。可以说，语文老师在教学中的书法指导作用是任何电脑等多媒体无法代替的。语文教学中的写字教学是最基本的书法指导。总的要求就是要让学生认识汉字，掌握汉字的书写规律，能用铅笔、钢笔和毛笔，把字写得规范、端正、整洁。在此基础上，继承发扬文化艺术遗产，培养正确的审美情趣，激发热爱祖国文化的情感，这既是写字教学的较高层次，也是进行书法指导的根本目的。如果离开了写字教学这个基础环节，就谈不上传承书法艺术。因此，语文教师必须高度重视写字教学，在语文教学中教好学生写字这堂课。因此，作为语文老师，我们既要重视中小学书法指导课程，切实保证中小学书法课的课时量。保证小学每周两学时、初高中阶段每周一学时的课时量。同时语文老师还要不断提升自己的书法水平。树立板书就是示范的意识，提起笔来就是练字的观念，以便在语文教学的同时通过板书这个渠道上好书法课。

　　（二）第二，语文老师还必须营造书法指导氛围，激发学生兴趣。

　　爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”书法对于青少年从练习上说可能是比较枯燥的。然而，单调的教学模式会使学生逐渐失去写字的兴趣，缺乏主动性。进行书法指导，首先应该培养青少年对书法的兴趣。但是，没有教师的指导，各种兴趣仍然可能是无聊的。因此，这就需要语文教师采取灵活多样渠道培养学生对书法的兴趣。在课堂教学中要激发和保护学生的学习书法的兴趣。如在课堂练习过程中课适当穿插讲一些古人勤学苦练书法的故事和一些书法家或书法爱好者的轶闻趣事，不但创造了一种轻松愉快的气氛，不仅激发了学生的学习兴趣，还使孩子们从中受到一定的启发；可以建立课外书法兴趣小组，逐渐辐射全班。先把一批学好书法和有书法基础的学生集中起来进行书法教学建立书法兴趣小组，通过举办书法讲座的形式，谈一些理论知识、书法史、个人的书法学习体会等；举行书法展览。对于优秀学生的作品集中起来进行展览，使学生之间互相促进，共同提高又能激发学生的书法兴趣；举办、参加各类书法竞赛。语文教师可以经常性地举行全校、全年级、全班级的多种形式的书法竞赛活动，让书法水平较高的语文老师评出各种等级，再予以表彰，这样学生的书法兴趣更加浓厚，激发了广大学生学习书法的热情；及时将评奖后的优秀学生的书法作品举行书法展览。使学生之间互相促进，共同提高又能激发学生的书法兴趣……

　　（三）第三，书法指导中，语文老师还必须发挥自己的书法示范功能，发挥语文课堂上老师的引领作用，教学中充当书法指导的排头兵、领头雁。

　　语文老师是提高学生书法水平的“活字帖”。正所谓“亲其师，信其道”。当过学生的都知道，学生可能会因为喜欢某位教师就会极力模仿教师的举手投足，尤其是老师在黑板上的板书，所以就会出现某某学生喜欢一个语文老师，而他写的字也就像语文教师的字。老师板书字规规矩矩，学生的字就规规矩矩，老师板书字龙飞凤舞，学生也是如此。语文老师就要利用这个特点，在教学中充分利用教师言传身教的影响力，开展好书法指导，充分发挥语文老师的书法示范功和能引领作用。板书是师生教学过程中最常用的交流方式，如果教师能写一手好的粉笔字，加上结构清晰的框架，这样，学生在语文课堂上既可以学到更好的知识，又可以获得一种美的享受。此外，教师还要懂得一些书法艺术的规律，增加一些书法的艺术修养。比如，真草隶篆书体的不同与变化，章法与布局的安排，笔法与气韵的内在规律把握，书法内容的不同选择等等，而这些东西往往只有在实践中才能很好地体验和理解。颜筋柳骨，千秋楷法；魏碑汉隶，风神秀绝。语文教师在课堂上字随文教，文从字授，讲到情浓之时，兴致勃发，或魏碑、或唐楷，其创设的课堂教学氛围，既能激发学生学习语文的兴趣，又能让学生受到书法艺术的熏陶。如某次公开课上，一位语文教师在上《沁园春雪》时，因为把板书内容“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”事先写在小黑板上，老师讲到这个句子时，突然悬挂小黑板，这两句是用狂草竖式书写，气势磅礴，奇逸潇洒，气势夺人。从字里行间，学生很容易感受到文章流露出作者对中国无产阶级的自信，充沛而动人，言有尽而意无穷。历代英雄人物统统被滚滚的历史洪流席卷而去……然后这位老师又顺势简要介绍狂草的特点，使学生明白狂草狂而不乱，极有规矩，是书法的至高境界，只有打好楷、行书的基础，才有可能写好狂草的道理，从而更加神往书法的魅力。

　　书法是中国所特有的，书法教学无固定模式，一切都得靠教师去积累、探索、创新。但是，语文老师在教学中肩负着最重要最直接的书法指导任务，这是历史的必然，语文教师应当承担起历史的重任，与时俱进，勇于探索，在开展好教育教学的同时，走出一条适合时代要求的书法指导的路子来，为发展我国的教育事业作出更多的贡献。