浅析当前农村小学美术教育现状及对策

　　苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“没有审美教育就不会有任何教育。”美术是学校全面发展素质教育所设置的课程体系的重要部分，其目标是以审美教育为主线，以学生的智力和才能培养为核心，促进学生的个性形成和全面发展的一门重要艺术学科。在推进素质教育的过程中，越来越多的人认识到美术教育在提高与完善人的素质方面所具有的独特作用。然而，目前在一些学校，尤其是一些农村小学，美术教育在实施中还存在以下主要问题：

　　一、思想上认识不足

　　长期以来，受传统的教育教学观念诸如“学好语数理化，走遍天下都不怕”等的影响，学校、教师，包括绝大部分学生家长心目中对学科都存在“主科”、“副科”之分。尤其是小学阶段，许多人更关注的是孩子学好语文、数学两“主科”，其余的美术等“副科”被视为 “豆牙科”，不受重视。加上学校对教师教育教学成绩考核及学校在小升初考试中实际只看重语、数两科成绩，很少注重美术成绩，使得美术成了可有可无的学科，不能引起足够重视：有的学校无专用美术教室，或即使有，也离美术教学的标准有较大的距离： 教室里只见几排画夹，资料柜内只放几个石膏模型，教师常用必备示范工具、材料微乎其微，多媒体教学设备更不尽人意等；有些学校在课表上排了美术课，实际却并未上，形同虚设；有些学校一到“关键”时刻，如临近期中检测、期末考试，或是小升初毕业考试，美术课就挤站挪用让位于“主科”。学生很难系统地接受美术基础知识教育，更谈不上通过美术教育激发学生的审美情感。

　　二、素质上达不到要求

　　美术课需要美术教师有较高的综合素养、人文素养。目前只有少数条件较好的学校按班级规模配备齐了专业专职美术教师，大多数学校美术专业专职教师队伍缺员，有的学校还没有专业专职美术教师，只好把美术作为“搭配”课，由喜欢美术或稍微懂点美术的老师兼任，教师的综合素质达不到教学要求，一些教师课堂教学方法死板，缺乏对学生创造思维能力与审美能力培养、千篇一律对着课本临摹、“照葫芦画瓢”的度过40分钟，还有的教师把美术课上成语文课或数学课，仅安排学生在课余时间画几张画以应付检查，学生连最简单的美术知识和技能都没有掌握，培养学生的创造能力也就根本无从实现。

　　三、家庭环境条件制约

　　毋庸置疑，农村美术教育在大多数家长心目中一直遭受冷遇。美术课比其它学科所用学具更多，基本的铅笔、彩水笔必备自不必说，蜡笔、颜料、素描纸、排笔等有时也需要家长为孩子准备，如果再加上手工课时用的各色彩纸、胶棒、胶泥、手工剪等，那就可想而知了。多数农村学生家长因经济原因或认识的问题，为学生准备的美术学具少得可怜，有得干脆就不准备。学具准备不齐，学生谈何创作，教师无论怎样创设情景，想法有多好，又怎能提高美术创作能力？由于没有学具，学生感到学习美术单调枯燥，无法产生浓厚兴趣，其结果仅极少数学生或凭天资或家庭因素保持着对美术的兴趣，而大部分学生收效甚微，基本毫无效果。美术教育的作用也就可想而知了。

　　面对以上主要问题，结合多年美术教学实践，我认为可从以下方面应对：

　　一、转变观念，端正思想

　　首先作为教育工作者应清醒地认识到美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用：它不仅能陶冶学生的情操，提高审美能力，引导学生参与文化的传承和交流，还能发展学生的感知能力和形象思维能力，使学生形成创新精神和技术意识，最终促进学生的个性形成和全面发展。

　　其次，相关部门及学校要改变传统的旧的评价思维方式。美术教育在塑造健全人格，提高民族道德素质、构建和谐社会方面是不可缺少的。作为美育教育载体的美术课同语文、数学等课一样重要，没有主次之分，在安排、监督、考核、评价上应保持一致。真正做到德、智、体、美、劳全面发展。

　　二、努力学习，不断提高

　　俗话说“给学生一碗水，自己就要有一桶水”。明白了美术课的价值及重要性，作为从事该课程的教育工作者，我们要不断地鞭策自己：一方面要珍惜机会、不断地学习“美术”方面专业知识，提高自身的素养；另一方面要虚心向优秀教师请教，不断丰富完善自己驾驭课堂的技能；同时，要学会反思、总结每一堂课，更好提高自己。

　　面对美术教师队伍缺员及素质有待提高的现实问题，相关部门应组织、安排、鼓励现有的美术教师通过培训、进修，提高自身专业素质；同时采取有效措施，加大培养范围、力度，建设一支美术专业专职化教师队伍。

　　三、创造条件，提高成效

　　学校、老师要创造条件、利用时间向家长宣传美育及美术学科的重要性，要积极展示教师学生美术教育教学成果，要把美术学科的评价作为对学生评价的一个重要方面，使家长、学生明白美术学科的地位，重视美术学具问题，从而积极参与到美术的学习创作中，提高美术教育成效。