关注“留守儿童”问题

　　随着农村产业结构调整，大批农村富裕劳动力外出进城务工，增加了农民收入，推进了城市发展。这本来是有利于社会经济发展、缩短城乡经济差距的好事情。但是，由于大多数外出务工人员把孩子留在家乡，因而出现了大批“留守儿童”。这些孩子在成长过程中，亲情缺失、家庭教育缺失和监护责任缺失，虽然大部分儿童能在磨练中健康成长，但普遍存在着一些共性问题。

　　根据我校学生的调查情况显示，“留守儿童”的比例就达15%以上，这其中还不包括那些因家长务工在外而早出晚归，也几乎难得与父母见面的近似“留守儿童”。目前，“留守儿童”问题已成为全社会应该共同来关注的问题。

　　“留守儿童”成长中的主要问题：

　　1、临时监护人素质偏低，欠缺正确疏导能力

　　父母长期在外，抚养儿童的爷爷奶奶或者外公外婆文化水平偏低，隔代教育容易形成过分溺爱。祖辈大都因为自身条件限制，缺乏对孩子需求、交往、兴趣、困惑的关注。成长期的儿童在认识这个世界的时候，常常会对许多事物进行自己稚幼的探究，这个时候，就需要大人来对他们引导和解疑。在学习教育方面，作为多数祖辈更是无力进行必要的辅导。  中学生正处在身心成长时期，需要及时得到父母的教育与引导，“留守儿童”长期缺少必要的关怀、教育和帮助。

　　2、监护人责任不明确，缺少心理关爱

　　作为临时监护人的祖辈们对“留守儿童”的照顾，往往是只注重了吃饭穿衣等一些基本生活状况，而忽略了对孩子心理的关怀，不能感受孩子在成长期的心理活动变化。孩子在精神空虚时，接触的网络、游戏、卡通书、电视等等不良信息，加上缺少是非分辨能力，产生了不良的影响，造成是非观、价值观的混淆。这方面，临时监护人大都缺乏认知、警惕和教导。

　　3、缺乏亲情关爱，祖辈观念陈旧

　　父母外出打工，对“留守儿童”的影响较为复杂。多数儿童希望能生活在父母身边，也有部分孩子则持无所谓的态度。我曾看过一位长期由爷爷奶奶监护的孩子写的作文，她在文中这样写道：“这个周末是我最最幸福的两天，因为我的爸爸一直陪伴在我的身边，带我游泳，与我聊天。现在，能象其他孩子一样与自己的父母呆在一起，已经是我的一种奢望！”由此可以看出孩子们在内心深处对父母亲情的真切呼唤。祖辈们在很多生活理念上与如今孩子存在很大差异，在引导与教育孩子的时候，容易引用自身以前的经历告诫，而与目前孩子所看见的、认识的世界有很多的不一样，在内心就造成了对立情绪。“留守儿童”长期缺乏“心理营养”的抚育，影响“智商”和“情商”发展。表现为缺乏热情和爱心，上进心不强，逆反心理重和道德品质差。

　　4、影响心理健康，产生沟通障碍

　　长期缺乏亲情，沟通欠缺、在出现问题的时候不能及时得到很好的引导和疏通，容易形成内心世界封闭。不少“留守儿童”情感淡薄，心理素质差，情绪不稳，思想消极。表现为言语少，不合群，不愿意同他人交往，导致抑郁自卑，甚至出现离家出走、心理抑郁导致自杀等问题。这类儿童长大以后，难以融入社会，导致人格缺陷，容易误认为社会存在歧视，往往引发仇视他人、仇视社会的报复事件。

　　5、养成教育不够，易出现不良倾向

　　父母常年在外打工，难得与子女沟通思想，鼓励上进。也很少与孩子的老师沟通交流，不能时时关注到孩子在生活中的行为习惯，在人格培养、树立正确的生活观念等综合素质教育几乎为零。人们往往把成绩差的“留守儿童”当成差学生、问题学生。这类学生在校外受到挫折，受到社会青年的引诱、欺侮，或者在校内因为同学纠纷，特别是在受到体罚和变相体罚以后，都特别容易带来心理创伤、心理阴影，造成长期的不良后果。当“留守儿童”的学生出现不良倾向时，学校老师不能与家长进行及时的沟通，存在监管空白区域。

　　6、道德观念缺失，容易被诱惑

　　儿童正处于世界观、人生观、价值观培养时期，缺乏引导、教育，难以培养正确的是非观、荣辱观和羞耻心。因此，不少“留守儿童”缺乏礼貌，出口成“脏”，自私任性，不团结同学。他们不在乎对自己的评价，缺少道德底线。亲情的缺失，最容易使他们出现补偿心理，外界稍有一点温暖都会让他们特别感激，往往在这个时候，也是儿童最容易受到引诱的时候。在学校、家里心灵上寻求不到的那种关怀感得到满足。频繁地寻找外界关怀，最容易违反纪律，甚至发生违法犯罪行为，造成失足之恨。

　　解决“留守儿童”现状的建议：

　　1、 形成校园关爱氛围

　　（1）成立学校“留守儿童”之家。

　　（2）教师在针对“留守儿童”教育时，应与其他学生做区分对待，不能单纯的进行说教，要用心去体会和感受这部位学生的内心世界，让他们在老师的爱心下自觉的去意识错误，改正自己的不良行为习惯。

　　（3）在处理“留守儿童”学生问题上，班主任老师尤为关键。班主任老师认真负责、耐心细致、亲切热情的工作，对“留守儿童”的心理健康教育非常重要。从心理上消除“留守儿童”自闭、欠缺沟通、“心理营养”不良等问题。

　　（4）组织形式多样的活动，让“留守儿童”在得不到家庭和父母亲情关爱的情况下，尽可能的感受到学校、班级这个大家庭的温暖。避免“留守儿童”因寻求心理慰藉而受到不良诱惑。

　　（5）倡导同学之间相互关心、相互帮助，解除“留守儿童”自闭心态。

　　2、 整合社会力量，关心“留守儿童”

　　（1）社区、村社成立相应的“留守儿童”工作机构。在“留守儿童”离开学校后，要有人时时关注到这部位孩子，警惕出现监管空白。

　　（2）加大对网吧、电子游戏的整治力度。杜绝“留守儿童”因网络接受不健康信息的诱导。

　　3、 政府行为，解决“留守儿童”问题

　　（1）政府不能单纯的追求短暂的经济效益，在开展劳务输出时，应注意“留守儿童”出现的问题。

　　（2）多组织劳动技能培训，极力发展地方经济，让富裕劳动力就近务工。

　　（3）出台政策，尽量限制父母双双外出情况的发生。

　　（4）加强对务工人员子女入学的管理。